年齢別ロードマップ――2歳から小学校高学年まで、何を・どの順で・どのくらい
フォニックスに「早すぎる」「もう遅い」はありませんが、年齢に合った入り方はあります。2〜3歳、4〜5歳、小1〜2、小3以上の4つの時期に分けて、やること・使うページ・1日の時間・次に進む合図をまとめました。
まず全体の地図：読む力は「耳 → 文字と音 → つなげる → パターン」の順に育つ
英語を読めるようになる道のりは、年齢に関係なくおおむね同じ順番をたどります。違うのは「どこから入るか」と「1つの段階にかける時間」だけです。
| 段階 | できるようになること | このサイトで対応するところ |
|---|---|---|
| A. 耳を育てる | ことばの中の「音」に気づく（リズム、韻、最初の音） | 音あそび（このコーナー）、ライム・バブル |
| B. 文字と音を結ぶ | 文字を見て、その音がすっと言える | ステージ1「アルファベットの音」 |
| C. つなげて読む・分けて書く | sun を /s/・/ʌ/・/n/ とつなげて読める。聞いた単語を音に分けて書ける | ステージ2「3文字単語」、ステージ3「2文字で1つの音」 |
| D. パターンを広げる | ブレンド、マジック e、母音チームなどのつづりを読める | ステージ4〜7 |
| E. 上級と例外 | r のついた母音、読まない文字、-tion、トリッキーワード | ステージ8〜10 |
大切なのは、A を飛ばさないことと、B と C をなるべく早くつなげることです。全米読書委員会（National Reading Panel, 2000）の報告書は、音素への気づき（段階 A）の練習は文字と組み合わせたほうが効果が大きいこと、そして体系的なフォニックス指導は、子どもがまだ自力で読めない幼稚園〜小学1年生ごろに始めたときに特に効果が大きかったことを報告しています。耳だけの練習を何年も続けたり、文字の音を覚えるだけで「読む」に進まなかったりするのは、もったいない進め方です。
このロードマップの年齢は目安です。子どもの英語経験、日本語の読み書きの進み具合、性格によって、1〜2年ずれるのはごく普通のことです。年齢よりも、次のような「合図」を見て進めてください。
- 段階 B に進む合図：日本語のしりとりができる。「りんご」を手拍子3回で「り・ん・ご」と区切れる。
- 段階 C に進む合図：s・a・t・p・i・n など6〜8個の文字を見て、音がすぐ言える。
- 段階 D に進む合図：3文字単語を、1音ずつ止まらずに読める（たどたどしくてもよい）。
2〜3歳：文字より先に「英語の音で遊ぶ」時期
この時期のゴール
- 英語の歌やリズムを「楽しい」と感じる。
- 同じ音で終わることば（韻）や、同じ音で始まることばのくり返しを、なんとなく面白がる。
- 文字そのものを読める必要はまったくありません。
やること
- 歌と手遊び：英語の童謡（マザーグース）は、韻とリズムのかたまりです。 の dumpty と humpty、 の star と are のように、耳が自然に韻に慣れていきます。
- 絵本の読み聞かせ：英語でも日本語でもかまいません。読み聞かせの時間そのものが、ことばの土台を作ります。詳しくは「絵本の読み聞かせとよめるかな絵本の使い方」をどうぞ。
- 音のまねっこ：動物の鳴き声、乗り物の音、 の「スーーー」のような長い音を、親子でまねして遊びます。
1日の時間
「時間を取る」という考え方はいりません。 1回1〜3分の遊びを、お風呂、食事、着替えの合間に何度か入れる程度で十分です。座らせて教えようとすると、この年齢ではほぼ確実に嫌がります。
このサイトの使い方
- 45音図鑑 のおとモン（音のモンスター）の絵を一緒にながめて、音声ボタンを押して遊ぶ。
- よめるかな絵本 の「よみきかせ（じどう）」で、ステージ1の音さがし絵本（The Snake and the Seal など）を聞く。読ませる必要はありません。
アルファベット26文字を全部書かせる、カードで読み方を暗記させる、などは急がなくて大丈夫です。文字の音は4〜5歳から始めても十分に間に合います。この時期に育てたいのは「英語の音って面白い」という気持ちと、ことばのリズムに敏感な耳です。
4〜5歳：音への気づきと、文字の音を少しずつ
この時期のゴール
- 単語の最初の音が言える（ の最初は /s/）。
- 文字を見て、その音が言える（名前ではなく音）。まずは十数個で十分。
- 年長の後半なら、・ のような短い単語を、音をつなげて読む体験をしてみる。
おすすめの文字の順番
このサイトのステージ1は辞書と同じ a〜z の順に並んでいますが、学ぶ順番はそのとおりでなくてかまいません。英国の教材 Letters and Sounds（2007）が使った順番のように、早く単語が作れる文字から始めると、「読めた！」が早くやってきます。
| 週の目安 | 文字 | この文字だけで作れる単語の例 |
|---|---|---|
| 1〜2週目 | s・a・t・p | ・・・ |
| 3〜4週目 | i・n・m・d | ・・・ |
| 5〜6週目 | g・o・c・k | ・・・ |
| 7〜8週目 | e・u・r | ・・ |
| 9〜10週目 | h・b・f・l | ・・・ |
| そのあと | j・v・w・x・y・z・qu | ・・ |
4〜5歳では、この表の倍の時間をかけてもまったく問題ありません。1つの文字に1〜2週間かけ、その間に何度も同じユニットのページに戻ってくるくらいがちょうどよいペースです。
1日の時間
5〜10分。幼児が1つのことに集中できる時間は数分です。「5分×1回」でも「2〜3分×2回」でもかまいません。
このサイトの使い方
- その週の文字のユニット（例：s のおと）を開き、代表の単語の音声を聞いて、口の形をまねる。
- 同じ文字の よめるかな絵本 を、最初は「よみきかせ（じどう）」で。チャントとアクションを一緒にやると、体で覚えられます。
- 印刷するなら ダウンロード の「英語の45音 おとモン表」を壁に貼り、毎日1回指さして音を言う。
小学1〜2年：つなげて読む・分けて書く、いちばん伸びる時期
この時期のゴール
- ステージ1の音をひととおり覚え、ステージ2の3文字単語（・・）を自分で読める。
- ステージ3の sh・ch・th などの「2文字で1つの音」まで進む。
- 聞いた3文字単語を、音に分けて書ける（書き取りまでできると定着が段違いです）。
日本の小学1〜2年生は、学校でひらがな・カタカナ・漢字を一気に学ぶ時期でもあります。家での英語は量を増やすより、毎日の短い習慣にすることを優先してください。ひらがなを覚えた経験は、「文字には決まった音がある」という発見そのものなので、フォニックスにも追い風になります。
1日の時間
10〜15分。週4〜5日。具体的な1週間の組み立ては「1日10分の親子メニュー」で紹介しています。
このサイトの使い方
- 短い a の3文字単語 から 短い u までの5ユニットが、この時期の中心です。単語カードの 🧩 ボタンを押すと、音が1つずつ鳴ってから単語になるので、「つなげる」のお手本になります。
- ゲーム は、ブレンド・ファクトリー（音をまぜて読む）と スペル・クラフト（音を聞いてつづる）が、読む・書くの両方向の練習になります。
- ダウンロード の「ワークシート STAGE 2」で、なぞり書きとあなうめ。
小学3年以上：理屈もわかる、追い上げの時期
この時期のゴール
- ステージ1〜3を短期間で一気に通過し、ステージ4〜7のつづりのパターンまで広げる。
- ローマ字（小学3年の国語で習います）と英語のつづりの違いを、整理して理解する。
- 学校の英語の授業で出てくる単語を、自分で読んでみる習慣をつける。
小3以上から始めても、遅すぎることはありません。年齢が上がるほど理解力があるので、幼児が半年かける内容を数週間で通過できることもよくあります。ただし、わかることと、すらすら読めることは別です。ルールの理解は速くても、文字を見てすぐ音が出る状態になるには、くり返しの練習が必要です。
ローマ字との交通整理
ローマ字は「日本語の音を書くためのつづり」、フォニックスは「英語のつづりと音の関係」です。同じアルファベットを使うので混ざりやすいのですが、最初にはっきり分けておくと混乱しません。
| つづり | ローマ字では | 英語のフォニックスでは |
|---|---|---|
| a | ア | 短い a は /æ/（）。マジック e がつくと /eɪ/（） |
| u | ウ | 短い u は /ʌ/（） |
| si / shi | シ | si は /sɪ/（）。sh は /ʃ/ で |
| ti / chi | チ | ti は /tɪ/（）。ch は /tʃ/ で |
1日の時間
15分前後。最初の2〜3か月は週5日で集中的に進め、ステージ3までを一気に終えると、その後がぐっと楽になります。
このサイトの使い方
- ステージ1は「知っている音の確認」として速めに。音があやしいものだけ、ユニットのページで口の形を確かめる。
- エイリアン語デコーダー は、意味のないニセ単語を読むゲームです。知っている単語を「見た目」で覚えているのか、本当に音をつなげて読めているのかを確かめられます。
- 中学の英語につながる -ed の3つの読み方 や -s / -es の3つの読み方 は、小5〜6年なら早めに見ておくと役立ちます。
どのくらいの期間がかかる？ 目安表
週4〜5日、上の「1日の時間」で続けた場合の、おおまかな目安です。英語にふれる量や子どもによって、半分から倍まで普通に幅があります。
| ステージ | 4〜5歳で始めた場合 | 小1〜2で始めた場合 | 小3以上で始めた場合 |
|---|---|---|---|
| 1 アルファベットの音 | 4〜8か月 | 2〜4か月 | 1〜2か月 |
| 2 3文字単語 | 3〜6か月 | 2〜3か月 | 1か月 |
| 3 2文字で1つの音 | 小学校に入ってからでよい | 2〜3か月 | 1か月 |
| 4〜5 ブレンド・マジック e | ― | 3〜6か月 | 2〜3か月 |
| 6〜7 母音のチーム | ― | 小3以降に | 3〜6か月 |
| 8〜10 上級と例外 | ― | ― | 半年〜1年 |
参考までに、英語を母語とする英国の子どもは、4〜5歳の1年間に毎日20分前後のフォニックスの授業を受け、ステージ1〜4にあたる内容（と母音のチームの一部）をひととおり学びます。毎日英語を話している子どもでも1年かかる内容です。英語が外国語である日本の家庭で、それより時間がかかるのは当然のことだと考えてください。
ロードマップは一方通行ではありません。ステージ4に進んでから、ステージ1の短母音があやしいと気づいたら、遠慮なく戻りましょう。戻ることは後退ではなく、土台の補強です。このサイトのユニットのページは何度開いても同じ音声で迎えてくれるので、戻るのに手間はかかりません。
家庭の状況に合わせた調整
同じ年齢でも、ふだん英語にどれくらいふれているかで、ちょうどよい入り方は変わります。
| 家庭の状況 | 調整のしかた |
|---|---|
| 英語にほとんどふれていない | 段階 A（耳あそび）と、知っている単語を増やすことに少し長めに時間をかける。読めた単語の意味がわからないと楽しくないので、絵つきの単語（ユニットの単語カード）で意味もセットで覚える |
| 英語教室に週1回通っている | 教室で「聞く・話す」、家では「文字と音」と役割を分けると重ならない。教室で習った単語を、このサイトで「どのつづりのユニットか」探してみるのも良い復習になる |
| インターナショナル幼稚園・英語保育 | 話す力が先に育っているので、文字の音さえ覚えれば読みはぐんと進む。家ではステージ1〜3を毎日少しずつ。話せる単語を「書いてみる」練習が効果的 |
| 海外から帰国した | 聞く・話すの力を落とさないうちに、読み書きを結びつける好機。年齢相当のステージから始めて、つまずいたユニットだけ戻る |
もう一つ大切なのは、日本語の読み書きを犠牲にしないことです。小学校低学年の時期は、日本語の読みの土台ができる時期でもあります。英語の時間を増やすために、日本語の本を読む時間を削る必要はありません。むしろ、日本語でたくさんの本を読み聞かせてもらった子どもは、物語を聞く力や語彙の土台があるので、英語の本の世界にも入りやすくなります。
やりすぎのサイン
次のようなようすが見えたら、ステージを先に進めるより、量を減らすか一段戻るタイミングです。
- 「英語やろう」と言うと、話をそらす・急におなかが痛いと言う。
- 前は読めた単語を、急に読めなくなる（疲れや詰め込みのサインのことが多い）。
- 正解しても喜ばず、親の顔色をうかがうようになる。
- 音をつなげずに、最初の文字だけ見て当てずっぽうで言うことが増える（難しすぎる単語を読ませているサイン）。
どの時期にも共通する3つの原則
- 音が先、文字があと、でもすぐに結ぶ：耳で遊ぶ時期は大切ですが、文字の音を覚えはじめたら、なるべく早く「つなげて読む」体験につなげます。
- 名前と音を区別する：a の名前は「エイ」、音は /æ/。アルファベットの歌で覚えた名前を否定する必要はなく、「名前は〇〇、音は〇〇」と区別して伝えます。
- 最後は「できた」で終わる：その日いちばん簡単な課題で終えると、次の日も気持ちよく始められます。続け方のコツは「ほめ方・続け方」の記事にまとめました。
次に読む記事
- 毎日の組み立てを知りたい → 「1日10分の親子メニュー」
- 文字の前の耳あそびを知りたい → 「道具なしでできる音あそび 25」
- 親の発音が心配 → 「親の発音が不安なときのコツ」
- 思うように進まない → 「つまずき Q&A 20」
参考文献
- Department for Education and Skills. (2007). Letters and Sounds: Principles and Practice of High Quality Phonics. DfES.
- National Early Literacy Panel. (2008). Developing Early Literacy: Report of the National Early Literacy Panel. National Institute for Literacy.
- National Institute of Child Health and Human Development. (2000). Report of the National Reading Panel. Teaching Children to Read. U.S. Government Printing Office.
- Castles, A., Rastle, K., & Nation, K. (2018). Ending the reading wars: Reading acquisition from novice to expert. Psychological Science in the Public Interest, 19(1), 5–51.