CHECK TEST
立命館大学 英語の特徴と対策確認問題集
立命館型の確認問題30問。英語の設問・一致／不一致／判断できない・主旨・指示語・会話・文法・語彙を全問マークで。
Ⅰ 次の英文を読み、設問に答えよ
[1] In many towns, the public library is no longer just a place for books. A growing number of libraries now lend out everyday objects such as power drills, sewing machines, camping tents, and even musical instruments. The idea behind these collections, often called "libraries of things," is simple: most households own tools that they use only a few times a year. A drill, for example, may spend most of its life sitting in a drawer. Sharing such items, supporters argue, saves money and reduces waste. [2] The first libraries of this kind were set up by small community groups rather than by local governments. Volunteers collected donated tools, stored them in garages or church basements, and kept records by hand. Over time, some public libraries noticed how popular these projects were and decided to offer similar services themselves. Because public libraries already had buildings, staff, and systems for tracking loans, they could reach far more people than the volunteer groups. [3] Not everyone is convinced, however. Some critics point out that tools break more easily than books and are expensive to repair. Others worry that borrowers will not return items in good condition. Libraries have responded in different ways. Some ask borrowers to watch a short safety video before taking home anything with a motor, while others hold free repair workshops where volunteers teach visitors how to fix broken items. [4] Perhaps the most important effect of these libraries is not economic at all. Many users say that borrowing a tool led them to try something they had never done before, such as building a bookshelf or repairing a bicycle. In this sense, libraries of things are returning to the original purpose of public libraries: giving everyone, regardless of income, the chance to learn new skills.
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［1］多くの町で、公共図書館はもはや単に本のための場所ではない。電動ドリルやミシン、キャンプ用テント、さらには楽器といった日用品を貸し出す図書館が増えている。「モノの図書館」とよく呼ばれるこうしたコレクションの背後にある考えは単純だ。たいていの家庭は、年に数回しか使わない道具を持っているということである。たとえばドリルは、その一生のほとんどを引き出しの中で過ごすかもしれない。そうした物を共有すればお金の節約になり、ごみも減る、と支持者たちは主張する。
［2］この種の最初の図書館は、地方自治体ではなく、小さな地域の団体によって設立された。ボランティアが寄付された道具を集め、ガレージや教会の地下室に保管し、手書きで記録をつけた。やがて一部の公共図書館が、こうした取り組みの人気の高さに気づき、同様のサービスを自ら提供することにした。公共図書館にはすでに建物も職員も貸出を管理する仕組みもあったので、ボランティア団体よりもはるかに多くの人々に届くことができた。
［3］しかし、誰もが納得しているわけではない。道具は本よりも壊れやすく、修理に費用がかかると指摘する批判者もいる。借り手が良い状態で返さないのではないかと心配する人もいる。図書館の対応はさまざまだ。モーターのついた物を持ち帰る前に短い安全ビデオを見るよう借り手に求める図書館もあれば、ボランティアが壊れた物の直し方を来館者に教える無料の修理講座を開く図書館もある。
［4］こうした図書館のおそらく最も重要な効果は、まったく経済的なものではない。道具を借りたことがきっかけで、本棚を作ったり自転車を修理したりと、それまでしたことのないことに挑戦したという利用者は多い。この意味で、モノの図書館は、公共図書館本来の目的、つまり収入に関係なく誰にでも新しい技能を学ぶ機会を与えるという目的に立ち返りつつあるのだ。
- 1[1] According to paragraph [1], why do supporters think sharing objects is a good idea?
答えd Because many household items are used only rarely.
訳［1］段落によると、支持者はなぜ物を共有するのはよい考えだと思っているのか。――多くの家庭用品はめったに使われないから。
解説根拠は［1］の most households own tools that they use only a few times a year（年に数回しか使わない道具）と、ドリルが「一生の大半を引き出しで過ごす」という例。正解は only a few times a year を only rarely と言い換えている。libraries no longer have enough books（本が足りない）、new tools are hard to find in stores（店で手に入りにくい）、musical instruments are too expensive to rent（楽器のレンタルが高すぎる）はどれも本文にない。
【覚える】only a few times a year ＝ rarely ＝ seldom（めったに〜ない）。 - 2[1] Why could public libraries reach more people than the volunteer groups?
答えc They already had the buildings, staff, and systems they needed.
訳公共図書館がボランティア団体より多くの人に届くことができたのはなぜか。――必要な建物・職員・仕組みをすでに持っていたから。
解説根拠は［2］最終文の Because public libraries already had buildings, staff, and systems for tracking loans（建物・職員・貸出管理の仕組みがすでにあった）。received more donated tools（寄付が多かった）、charged lower fees（料金が安かった）は本文にない。started lending tools before the volunteer groups（ボランティアより先に始めた）は、最初はボランティア団体が始め、公共図書館は後から追随したという本文と逆。
【覚える】Why の設問は、本文の Because / since / so の部分を探す。 - 3[2] The first libraries of things were started by local governments.
答えb (2) 本文の内容と一致しない
訳最初のモノの図書館は地方自治体によって始められた。
解説本文は The first libraries of this kind were set up by small community groups rather than by local governments.（地方自治体ではなく小さな地域団体が設立した）とはっきり述べている。設問の文は本文の内容と食い違うので「一致しない」。A rather than B（BではなくA）の B 側を正解のように見せたひっかけ。
【覚える】本文と食い違う＝不一致、本文に書かれていない＝判断できない。2つを区別する。 - 4[2] Volunteer groups ended their projects after public libraries began similar services.
答えc (3) 本文だけでは判断できない
訳ボランティア団体は、公共図書館が同様のサービスを始めた後、活動をやめた。
解説本文には「公共図書館が人気に気づき、同様のサービスを始めた」ことは書いてあるが、その後ボランティア団体がどうなったか（やめたのか続けたのか）には一切触れていない。本文と食い違ってもいないので、「一致しない」ではなく「判断できない」。本文の語句を使いつつ、書かれていない結果を付け足した文の典型。
【覚える】本文の語を使って「その後どうなったか」を足した文は「判断できない」を疑う。 - 5[2] Critics say that tools are inexpensive to repair.
答えb (2) 本文の内容と一致しない
訳批判者は、道具は修理費が安いと言っている。
解説批判者は tools break more easily than books and are expensive to repair（道具は本より壊れやすく、修理に費用がかかる）と言っている。設問の inexpensive（安い）は expensive の反対の意味なので、本文と食い違う＝「一致しない」。反意語に入れ替えたすり替えは、in- / un- / dis- などの接頭辞に注意して読めば見抜ける。
【覚える】inexpensive＝安い（cheap）。否定の接頭辞1つで内容が逆になる。 - 6[2] Some libraries ask borrowers to watch a video before borrowing certain items.
答えa (1) 本文の内容と一致する
訳特定の物を借りる前にビデオを見るよう借り手に求める図書館もある。
解説本文 Some ask borrowers to watch a short safety video before taking home anything with a motor（モーター付きの物を持ち帰る前に短い安全ビデオを見るよう求める図書館もある）を、anything with a motor → certain items（特定の物）と抽象化して言い換えている。内容は一致するので「一致する」。具体的な語を一般的な語に置き換えるのは、正解の選択肢でよく使われる言い換え。
【覚える】正解は「具体→抽象」の言い換えになりやすい（a motor → certain items）。 - 7[2] The repair workshops are more popular than the lending services.
答えc (3) 本文だけでは判断できない
訳修理講座は貸出サービスよりも人気がある。
解説本文には無料の修理講座を開く図書館があることは書かれているが、修理講座と貸出サービスの人気を比べた記述はどこにもない。本文と食い違ってもいないので「一致しない」ではなく「判断できない」。比較（more popular than）は、本文に比較の記述があるかどうかをまず確認する。
【覚える】比較・原因・最上級を含む文は、本文に同じ比較があるか確かめる。 - 8[3] Which of the following best describes the main idea of the passage?
答えd Libraries that lend everyday objects save resources and help people learn new skills, although they face some problems.
訳本文の主旨を最もよく表しているものはどれか。――日用品を貸し出す図書館は、いくつかの問題を抱えながらも、資源を節約し、人々が新しい技能を学ぶ助けになっている。
解説各段落の要点は［1］利点（節約・ごみ削減）、［2］広がり、［3］課題と対応、［4］新しい技能を学ぶ機会。正解はこれらを save resources / help people learn new skills / although they face some problems にまとめている。stop lending books and lend only tools（本をやめて道具だけ貸すべき）は本文にない極論。Volunteer groups are better（ボランティアのほうが優れている）は逆。not worth the cost（費用に見合わない）は批判者の一部の意見を全体にした誤り。
【覚える】主旨は全段落の要点を含むもの。一部だけを極端にした選択肢は消す。
Ⅱ 次の英文を読み、空所に入る最も適切なものと、下線部が指すものを選べ
[1] When laptops first appeared in university lecture halls, many people expected them to improve learning. Students could type faster than they could write, so they would be able to record almost everything the lecturer said. Some studies, however, have suggested that this advantage may come at a cost. （ A ） students take notes by hand, they cannot possibly write down every word. They are forced to listen, decide what is important, and put the main points into their own words. This process(1) requires effort, but that effort appears to help them remember the material later. [2] Students who type, on the other hand, tend to copy the lecture word for word. Their notes are longer and more complete, yet they(2) often understand less of what they have written. In other words, the speed of typing allows the hand to work without the mind. （ B ）, laptops bring other distractions, such as messages and websites, that pull attention away from the lecture. [3] This does not mean that laptops should be banned from classrooms. Typed notes are easier to organize and search, and for some students with disabilities they are essential. The lesson is rather that the tool matters less than the way it is used. A student who types slowly and summarizes along the way may learn just as much as one who writes by hand. What matters is whether the student is （ C ） about the content or simply recording it.
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［1］ノートパソコンが初めて大学の講義室に登場したとき、多くの人はそれが学習を向上させると期待した。学生は手で書くより速くタイプできるので、講師の言ったことをほぼすべて記録できるだろう、と。しかし、この利点には代償が伴うかもしれないことを示唆する研究もある。学生が手でノートをとるときは、すべての語を書き取ることなどとてもできない。話を聞き、何が大事かを判断し、要点を自分の言葉でまとめざるをえないのだ。この過程は努力を要するが、その努力が、後で内容を思い出す助けになっているようである。
［2］一方、タイプする学生は講義を一語一語そのまま書き写しがちだ。彼らのノートはより長く完全だが、自分が書いたことをあまり理解していないことが多い。言いかえれば、タイプの速さのせいで、頭を使わずに手だけが動いてしまうのである。加えて、ノートパソコンにはメッセージやウェブサイトなど、注意を講義からそらす別の気を散らすものもある。
［3］だからといって、ノートパソコンを教室から締め出すべきだということではない。タイプしたノートは整理しやすく検索もしやすいし、障害のある学生の中にはそれが不可欠な人もいる。教訓はむしろ、道具そのものよりも、その使い方のほうが重要だということである。ゆっくりタイプしながら要約していく学生は、手で書く学生と同じくらい多くを学べるかもしれない。大事なのは、学生が内容について考えているのか、それともただ記録しているだけなのか、ということなのだ。
- 9空所（ A ）
答えd When
訳学生が手でノートをとるときは、すべての語を書き取ることなどとてもできない。
解説「学生が手でノートをとるとき（は）、すべての語を書き取ることは不可能だ」という時・条件の関係なので When。Unless（〜しない限り）では「手で書かない限りすべて書き取れない」と逆の意味になる。Until（〜するまで）は意味が通らない。Although（〜だけれども）は、手で書くことと書き取れないことが対立していないので不可。
【覚える】When＝〜するとき（は）。cannot possibly do＝とても〜できない。 - 10空所（ B ）
答えb In addition
訳加えて、ノートパソコンにはメッセージやウェブサイトなど、注意を講義からそらす別の気を散らすものもある。
解説前は「タイプは頭を使わず手だけが動く」という欠点1、後は「メッセージなど気を散らすものがある」という欠点2。同じ方向（ノートパソコンの欠点）の内容を付け加えるので In addition（加えて）。other distractions の other も追加のサイン。Instead（その代わりに）は置きかえ、Otherwise（さもなければ）は条件、Nevertheless（それにもかかわらず）は逆接で、どれも合わない。
【覚える】追加＝In addition / Moreover / Furthermore / Besides。 - 11空所（ C ）
答えb thinking
訳大事なのは、学生が内容について考えているのか、それともただ記録しているだけなのか、ということなのだ。
解説or simply recording it（それともただ記録しているだけか）と対比されるのは、頭を使うこと＝thinking about the content（内容について考えている）。本文全体の主張「手だけでなく頭を使うことが大事」とも一致する。worrying about（心配している）、complaining about（不満を言っている）、joking about（冗談を言っている）は「記録しているだけ」との対比にならない。
【覚える】A or simply B の対比：B が「受け身・機械的」なら A は「能動的・頭を使う」。 - 12下線部(1) This process が指すものを選べ。
答えa 話を聞き、大事な点を決め、要点を自分の言葉でまとめること
訳この過程は努力を要するが、その努力が、後で内容を思い出す助けになっているようである。
解説This process は直前の文の3つの動作 listen（話を聞く）、decide what is important（大事なことを決める）、put the main points into their own words（要点を自分の言葉にする）をまとめて受けている。「講義の言葉をすべて書き取る」は、手書きでは cannot possibly write down every word と否定された内容。「速くタイプする」はタイプする学生の話。「講義の後で覚え直す」は本文にない。
【覚える】This＋名詞（process / idea / problem）は、直前の文の内容をまとめて指す。 - 13下線部(2) they が指すものを選べ。
答えd students who type their notes
訳彼らのノートはより長く完全だが、彼ら（タイプする学生）は自分が書いたことをあまり理解していないことが多い。
解説they は understand（理解する）の主語なので、人でなければならない。直前の名詞 Their notes（ノート）に飛びつくと誤る。この段落の主語は Students who type（タイプする学生）で、Their notes の Their もこれを指す。students who write by hand（手で書く学生）は前の段落の話、the lecturers（講師）は文脈に合わない。they に代入して文が通るか確かめる。
【覚える】代名詞は「動詞との相性（人か物か）」と「段落の主語」で決める。
Ⅲ 次の会話文の空所(a)〜(e)に入る最も適切なものを選べ
（At a café near the university） Ben: Excuse me, is this seat taken? Aya: （ a ） Oh, Ben! It's you. I didn't recognize you in that hat. Ben: Hi, Aya. I just came from the bookstore. What are you working on? Aya: My report for the environmental studies class. It's due on Friday, but I'm stuck. Ben: （ b ） I took that class last year. Aya: Really? That would be great. Could you look at my outline? Ben: Sure. Hmm, your topic is good, but the second part is a little vague. （ c ） Aya: You mean I should give some examples? Ben: Exactly. Anyway, let me get us some coffee. （ d ） Aya: Thanks! Then next time, I'll treat you. Ben: By the way, a few of us are going hiking on Saturday. Do you want to come? Aya: （ e ） I have to finish this report.
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（大学近くのカフェで）
ベン：すみません、この席、空いていますか。
アヤ：ええ、どうぞ。あら、ベン！あなただったの。その帽子だとわからなかったよ。
ベン：やあ、アヤ。本屋に寄ってきたところなんだ。何をやっているの？
アヤ：環境学の授業のレポート。金曜締め切りなんだけど、行き詰まっちゃって。
ベン：力になれるかもしれないよ。その授業、去年取ったんだ。
アヤ：本当？それは助かる。アウトラインを見てもらえる？
ベン：いいよ。うーん、テーマはいいけど、2つ目の部分が少しあいまいだね。具体的な事例をいくつか加えたらどう？
アヤ：例を挙げるべきってこと？
ベン：そのとおり。とにかく、コーヒーを買ってくるよ。僕のおごりね。
アヤ：ありがとう！じゃあ次は私がおごるね。
ベン：ところで、土曜日に何人かでハイキングに行くんだ。来ない？
アヤ：残念だけど行けそうにないな。このレポートを仕上げなきゃいけないから。
- 14空所（ a ）
答えa No, go ahead.
訳ベン：すみません、この席、空いていますか。
アヤ：ええ、どうぞ。解説Is this seat taken?（この席はふさがっていますか）に「空いている」と答えるなら No（ふさがっていない）。go ahead（どうぞ）で着席を促す。Yes, it's free. は Yes（ふさがっている）と free（空いている）が矛盾する。I'm afraid I can't make it.（行けそうにない）は誘いへの断り。That sounds great.（いいね）は提案への返事。
【覚える】Is this seat taken? → No, go ahead.／Do you mind if I sit here? → No, not at all.（どちらも No で許可）。 - 15空所（ b ）
答えd Maybe I can help.
訳ベン：力になれるかもしれないよ。その授業、去年取ったんだ。
アヤ：本当？それは助かる。解説アヤが「レポートに行き詰まっている」と言い、ベンは「その授業を去年取った」と続けるので、手伝いを申し出る Maybe I can help.（力になれるかも）。アヤの That would be great.（それは助かる）ともつながる。I couldn't agree more.（大賛成だ）は意見への同意で、ここには意見がない。I'll take it.（それにします）は買い物の表現。It's on me.（おごるよ）は場面に合わない。
【覚える】I couldn't agree more.＝これ以上ないほど賛成＝大賛成。 - 16空所（ c ）
答えa Why don't you add a few concrete cases?
訳ベン：テーマはいいけど、2つ目の部分が少しあいまいだね。具体的な事例をいくつか加えたらどう？
アヤ：例を挙げるべきってこと？解説直後のアヤの You mean I should give some examples?（例を挙げるべきってこと？）が答えのヒント。add a few concrete cases（具体例をいくつか加える）がこれに対応する。Why don't you 〜? は相手への勧め。Why don't we take a break?（一緒に休憩しよう）は話題がずれる。Would you mind if I sat here?（ここに座ってもいい？）は席の話。Could you do me a favor?（お願いがあるんだけど）も流れに合わない。
【覚える】Why don't you 〜?＝〜したらどう（勧め）／Why don't we 〜?＝一緒に〜しよう。 - 17空所（ d ）
答えd It's on me.
訳ベン：コーヒーを買ってくるよ。僕のおごりね。
アヤ：ありがとう！じゃあ次は私がおごるね。解説It's on me.（私のおごりだ）が正解。決め手はアヤの Then next time, I'll treat you.（じゃあ次は私がおごるね）。treat は「おごる」。I'll take it.（それにします）は店で買う物を決めたときの表現。Go ahead.（どうぞ）は相手に何かを促すときで、自分が買いに行く場面ではない。I'm afraid not.（残念ながらそうではない）は否定の返事。
【覚える】It's on me. ＝ It's my treat. ＝ I'll treat you.（おごるよ）。 - 18空所（ e ）
答えa I'm afraid I can't make it.
訳ベン：ところで、土曜日に何人かでハイキングに行くんだ。来ない？
アヤ：残念だけど行けそうにないな。このレポートを仕上げなきゃいけないから。解説直後の I have to finish this report.（レポートを仕上げないと）は断る理由なので、I'm afraid I can't make it.（残念だけど行けない）。make it は「都合がつく・間に合う」、I'm afraid で断りを和らげている。I couldn't agree more.（大賛成）は意見への同意。That sounds great.（いいね）は誘いを受ける返事で後ろと合わない。No, not at all.（いいえ、全然）は Do you mind 〜? への返事。
【覚える】make it＝都合がつく・間に合う・うまくいく。
Ⅳ 空所に入る最も適切なものを選べ
- 19I'd rather you anything about this to anyone yet.
答えc didn't say
訳このことは、まだ誰にも何も言わないでほしいんだけど。
解説would rather＋S＋過去形で「（Sに）〜してほしい」。仮定法なので、現在・未来のことでも動詞は過去形 didn't say になる。don't say と won't say は仮定法になっていない。not to say は would rather の後に to をつけた誤り（would rather not say なら「自分が言いたくない」）。
【覚える】I'd rather you did / didn't …＝あなたに〜してほしい・しないでほしい（仮定法過去）。 - 20The number of students who walk to school been decreasing for years.
答えd has
訳歩いて通学する生徒の数は、何年も前から減り続けている。
解説the number of 〜（〜の数）は「数」が中心なので単数扱い。後ろに been decreasing があるので現在完了進行形 has been decreasing。have は直前の students（複数）に引きずられた誤り。is / are は後ろの been とつながらない。a number of 〜（多くの〜）なら複数扱いで have。
【覚える】The number of＋複数名詞＝単数扱い／A number of＋複数名詞＝複数扱い。 - 21The new museum downtown is worth visiting.
答えc well
訳中心街の新しい美術館は、十分に訪れる価値がある。
解説be well worth -ing で「十分に〜する価値がある」。worth は前置詞に近い形容詞で、強めるには well / really を使い、very では修飾しない（very worth は誤り）。much は well worth の代わりにはならない。good は形容詞で、worth を修飾できない。
【覚える】be (well) worth -ing＝（十分）〜する価値がある。It's worth it.＝それだけの価値がある。 - 22the heavy rain, the game was not canceled.
答えd Despite
訳大雨にもかかわらず、試合は中止されなかった。
解説空所の後が the heavy rain という名詞なので、前置詞が必要。「大雨なのに中止されなかった」という譲歩なので Despite（〜にもかかわらず）。Although は接続詞で、後ろに S＋V が必要（Although it rained heavily）。Because of（〜のせいで）は「雨のせいで中止されなかった」と論理が逆。However（しかし）は副詞で名詞を導けない。
【覚える】Despite / In spite of＋名詞、Although / Though＋S V（意味は同じ「〜にもかかわらず」）。 - 23She speaks English fluently that people often take her for a native speaker.
答えc so
訳彼女はとても流暢に英語を話すので、ネイティブスピーカーとよく間違えられる。
解説so＋副詞（形容詞）＋that 〜 で「とても…なので〜」。fluently は副詞なので so。such は such a＋形容詞＋名詞（such a fluent speaker）の形で使い、副詞の前には置けない。very は that 節と結びつかない。too は too 〜 to do の形で「〜すぎて…できない」となり、意味も合わない。
【覚える】so＋形容詞・副詞＋that／such (a)＋形容詞＋名詞＋that。take A for B＝AをBと間違える。 - 24You will not be allowed in you show your ticket at the door.
答えc unless
訳入口でチケットを見せない限り、入場できません。
解説unless は「〜しない限り」（＝if … not）。「チケットを見せない限り入れない」で意味が通る。if（もし〜なら）では「チケットを見せたら入れない」となって意味が逆。whether（〜かどうか）、because（〜なので）では文が成り立たない。unless の節は条件の副詞節なので、未来でも現在形 show を使う。
【覚える】unless ＝ if … not（〜しない限り）。条件節の中は現在形。
Ⅴ 空所に入る最も適切な語、または下線部に最も意味の近い語句を選べ
- 25Higher prices for rice were one of the poor harvest.
答えd consequence
訳米の値段が上がったことは、不作の結果の1つだった。
解説不作（the poor harvest）の結果として米の値段が上がった、という因果関係なので consequence（結果）。ceremony（儀式）、currency（通貨）、curiosity（好奇心）は因果関係を表さない。同じ c で始まる語を並べた語彙問題は、文の論理から必要な意味を先に決める。
【覚える】consequence ＝ result ＝ outcome（結果）。as a consequence＝その結果。 - 26The museum's of ancient coins is one of the largest in the world.
答えc collection
訳その美術館の古代硬貨の収集品は、世界最大級のものだ。
解説of ancient coins（古代の硬貨の）と結びつき、「世界最大級」と大きさを言える名詞は collection（収集品・コレクション）。conclusion（結論）、confusion（混乱）、convenience（便利さ）は硬貨の集まりを表せない。con- / col- で始まる形の似た語を並べたひっかけなので、意味を正確に区別する。
【覚える】collection＝収集・収集品（collect の名詞）。conclude→conclusion、confuse→confusion。 - 27The firefighter showed great by running into the burning house to save a child.
答えd courage
訳その消防士は、子どもを救うために燃えている家に駆け込み、大いなる勇気を示した。
解説燃えている家に飛び込んで子どもを救った行為は「勇気」を示すものなので courage（勇気）。show courage（勇気を示す）は定番の連語。climate（気候）、cabinet（内閣・戸棚）、crowd（群衆）は show great 〜 の目的語として意味が通らない。
【覚える】courage（勇気）→ courageous（勇敢な）、encourage（励ます）、discourage（落胆させる）。 - 28The climbers were forced to abandon their attempt to reach the summit.
答えc give up
訳登山者たちは、山頂に到達する試みを断念せざるをえなかった。
解説abandon は「（計画などを）やめる・断念する、（物・人を）捨てる」。were forced to（〜せざるをえなかった）から、残念な中止の流れとわかるので give up（あきらめる）。begin（始める）は逆。repeat（繰り返す）、celebrate（祝う）は文脈に合わない。
【覚える】abandon ＝ give up ＝ desert（見捨てる）。abandon one's attempt / plan（試み・計画をやめる）。 - 29The instructions were so vague that nobody knew what to do.
答えc unclear
訳指示があまりにあいまいだったので、誰もどうしたらいいかわからなかった。
解説so 〜 that nobody knew what to do（あまりに〜で誰もどうすべきかわからなかった）から、指示は「あいまいな」＝unclear（はっきりしない）。detailed（詳しい）は逆の意味。strict（厳しい）では「何をすべきかわからない」につながらない。short（短い）は短くても明確でありうるので同義ではない。
【覚える】vague ＝ unclear ＝ ambiguous（あいまいな）↔ clear / specific。 - 30Demand for paper maps has diminished since smartphones became common.
答えb decreased
訳スマートフォンが普及して以来、紙の地図の需要は減少している。
解説diminish は「減る・減らす」。スマホの普及で紙の地図の需要が減った、という因果関係とも合うので decreased（減った）。doubled（倍増した）は逆。changed（変わった）は意味が広すぎて同義語にならない。continued（続いた）は意味が違う。
【覚える】diminish ＝ decrease ＝ decline ＝ dwindle（減る）↔ increase。
立命館大学 英語の特徴と対策（A4 2枚）