CHECK TEST
GMARCH 英語の共通点と大学別の特徴確認問題集
GMARCH共通の土台を確かめる26問。文法4択・正誤・語句整序・長文で、標準問題を落とさない。
Ⅰ 空所に入る最も適切なものを選べ
- 1I'll call you as soon as he at the station.
答えa arrives
訳彼が駅に着いたらすぐに電話するよ。
解説as soon as（〜するとすぐに）が導くのは「時」を表す副詞節。時・条件の副詞節では、未来のことでも現在形で表すので arrives。主語 he に合わせて三単現の -s も必要。will arrive は「未来だから will」というひっかけ。arrived（過去形）は I'll call と時がずれる。has been arriving（現在完了進行形）は arrive のような瞬間の動作には使わない。
【覚える】when / if / until / before / as soon as の節は未来でも現在形。 - 2The documentary was so that I watched it twice.
答えc interesting
訳そのドキュメンタリーはとても面白かったので、2回見た。
解説主語の The documentary は人に「興味を持たせる側」なので現在分詞の interesting（面白い）。interested（興味を持った）は人が主語のとき（I was interested in it.）。interest は名詞・動詞で、so の後の補語にならない。interestingly（興味深いことに）は副詞なので be動詞の補語にはなれない。
【覚える】感情の分詞は「させる側＝-ing、させられる側（人）＝-ed」。exciting / excited、boring / bored も同じ。 - 3This old photo always reminds me my grandfather.
答えa of
訳この古い写真を見ると、いつも祖父のことを思い出す。
解説remind A of B で「AにBを思い出させる」。写真（無生物）が主語なので「写真が私に祖父を思い出させる」→「写真を見ると祖父を思い出す」と訳すと自然。at・from・with はこの動詞とは組まない。from は prevent A from -ing（Aが〜するのを妨げる）、with は provide A with B（AにBを与える）の型なので混同しない。
【覚える】remind / inform / convince A of B（AにBを思い出させる・知らせる・確信させる）。 - 4Not until I got home that I had left my umbrella on the train.
答えa did I realize
訳家に帰って初めて、電車に傘を忘れてきたことに気づいた。
解説否定語を含む Not until 〜（〜して初めて）が文頭に来ると、主節は疑問文と同じ語順の倒置になるので did I realize。I realized・I did realize は普通の語順で倒置になっていない。realized I は主語がなく文が成り立たない。
【覚える】Not until A did S V ＝ It was not until A that S V（Aして初めてSはVした）。Never / Little / Only then なども文頭で倒置。 - 5The new law prevents companies collecting personal data without permission.
答えa from
訳その新しい法律は、企業が許可なく個人情報を集めることを禁じている。
解説prevent A from -ing で「Aが〜するのを妨げる・防ぐ」。from は「行為から引き離す」イメージ。against は protect A against B（AをBから守る）で使う形。of は rob / deprive A of B（AからBを奪う）の型。to は後ろに collecting が来ても prevent とは組まない。
【覚える】prevent / stop / keep / prohibit A from -ing＝Aが〜するのを妨げる・禁じる。 - 6It is no use about the past. Let's think about what to do next.
答えd worrying
訳過去のことをくよくよしても仕方がない。次に何をするか考えよう。
解説It is no use -ing で「〜しても無駄だ」という動名詞の慣用表現なので worrying。worry は原形、worries は三単現、worried は過去形・過去分詞で、いずれも no use の後に置けない。
【覚える】It is no use -ing ＝ There is no use (in) -ing ＝ There is no point (in) -ing（〜しても無駄だ）。 - 7I would rather walk to school than a crowded bus.
答えb take
訳混んだバスに乗るくらいなら、学校まで歩いて行きたい。
解説would rather A than B（BするよりむしろAしたい）では、A・Bともに動詞の原形。前の walk に形をそろえて take。taking は prefer -ing to -ing（〜するより〜するほうが好き）と混同した形。to take は would rather の後に to を入れる誤り。took は時制がずれる。
【覚える】would rather do than do（原形どうし）／prefer -ing to -ing。 - 8This is the house my father was born in.
答えb which
訳これは父が生まれた家だ。
解説文末に前置詞 in が残っているので、空所には in の目的語になる関係代名詞が入る。先行詞 the house は物なので which（＝my father was born in the house）。where は関係副詞で、それ自体が in the house の意味を含むので文末の in と重複する。what は先行詞を含むので the house の後に置けない。whose は後ろに名詞が必要。
【覚える】前置詞が残る→関係代名詞（which）、前置詞がない→関係副詞（where）。 - 9Before the interview, my teacher gave me .
答えa some useful advice
訳面接の前に、先生が役に立つアドバイスをいくつかくれた。
解説advice（助言）は不可算名詞なので、a をつけることも複数形 advices にすることもできない。数量は some で表す。a useful advice は不定冠詞が誤り、many useful advices と useful advices は複数形が誤り（many も可算名詞用）。数えたいときは a piece of advice / two pieces of advice。
【覚える】不可算名詞：advice / information / furniture / baggage / news / homework。
Ⅱ 下線部のうち誤りを含むものを1つ選べ。誤りがなければ（E）を選べ
- 10We discussed about(A) the new rules at(B) the meeting, but nobody could(C) agree on how(D) to apply them.
答えa (A)
訳私たちは会議で新しい規則について話し合ったが、それをどう適用するかについては誰も合意できなかった。
解説(A) discuss は他動詞なので、about を入れずに discussed the new rules と直接目的語をとる。「〜について話し合う」という日本語に引かれて about をつけるのが定番の誤り。(B) at the meeting（会議で）は正しい。(C) could は過去の能力・可能で時制も合う。(D) agree on how to apply them（どう適用するかで合意する）も正しい。
【覚える】前置詞不要の他動詞：discuss / mention / marry / enter / approach / reach / resemble。 - 11The accident was happened(A) late at night, when(B) most of the passengers were(C) asleep(D).
答えa (A)
訳その事故は夜遅くに起きた。そのとき乗客のほとんどは眠っていた。
解説(A) happen（起こる）は自動詞なので受け身にできない。正しくは The accident happened。(B) when はコンマの後の非制限用法の関係副詞で「そしてそのとき」の意味なので正しい。(C) were は複数の most of the passengers に合う。(D) asleep（眠っている）は be動詞の後で補語として使う形容詞なので正しい。
【覚える】受け身にできない自動詞：happen / occur / take place / appear / disappear / belong to / consist of。 - 12Our teacher gave us a lot of(A) useful informations(B) about studying abroad before(C) the summer vacation(D).
答えb (B)
訳先生は夏休みの前に、留学について役に立つ情報をたくさん教えてくれた。
解説(B) information（情報）は不可算名詞なので複数形にしない。正しくは useful information。(A) a lot of は可算・不可算のどちらにも使えるので正しい。(C) before the summer vacation（夏休みの前に）も、(D) vacation の単数形も正しい。many を使うなら informations ではなく a lot of information / much information になる。
【覚える】information / advice / furniture / equipment は s をつけない。 - 13If you have(A) any questions, please feel free(B) to contact(C) me at any time(D).
答えe (E) 誤りなし
訳何か質問があれば、いつでも遠慮なく連絡してください。
解説誤りなし。(A) 条件の副詞節 If 〜 の中は現在形 have で正しい。(B)(C) feel free to do（遠慮なく〜する）の形もそろっている。contact は他動詞なので contact me と直接目的語をとる（contact to me は誤り）。(D) at any time（いつでも）も正しい表現。誤りなしの選択肢がある問題は、4か所すべてを確かめてから決める。
【覚える】contact / reach / discuss は前置詞なしで目的語をとる他動詞。 - 14The number of people who work(A) from home have(B) increased sharply(C) since(D) 2020.
答えb (B)
訳在宅勤務をする人の数は、2020年以降急激に増えている。
解説(B) 主語の中心は The number（数）で単数なので、動詞は have ではなく has increased。直前の people（複数）に引きずられて have にするのがひっかけ。(A) who work の work は先行詞 people（複数）に合わせていて正しい。(C) sharply（急激に）は increased を修飾する副詞で正しい。(D) since＋起点（2020）と現在完了も合う。
【覚える】The number of＋複数名詞＝単数扱い（〜の数）／A number of＋複数名詞＝複数扱い（多くの〜）。 - 15This town, where(A) my mother grew up(B), has changed(C) a lot over(D) the past ten years.
答えe (E) 誤りなし
訳母が育ったこの町は、ここ10年でずいぶん変わった。
解説誤りなし。(A) 関係詞節 my mother grew up の中に前置詞の目的語や主語の欠けがないので、関係副詞 where で正しい（関係代名詞を使うなら in which / which … in）。(B) grow up（育つ）は自動詞句で正しい。(C) has changed は現在完了で、(D) over the past ten years（この10年で）と合う。
【覚える】節の中が完全な文→関係副詞（where / when）、名詞が欠けている→関係代名詞。 - 16He bought a pair of sensibly(A) shoes for(B) the hike, which(C) turned out to be very(D) long.
答えa (A)
訳彼はハイキングのために実用的な靴を1足買ったが、そのハイキングはとても長いものになった。
解説(A) 名詞 shoes を修飾するのは形容詞なので、副詞 sensibly ではなく sensible（実用的な、分別のある）にする。(B) for the hike（ハイキング用に）は目的を表して正しい。(C) which は前の the hike を受ける非制限用法の関係代名詞で正しい。(D) very は形容詞 long を修飾する副詞で正しい。
【覚える】名詞を修飾＝形容詞、動詞・形容詞・文を修飾＝副詞。sensible（分別のある）と sensitive（敏感な）も区別。
Ⅲ 日本語に合うように（ ）内の語句を並べかえよ
- 17雨のせいで、私たちは予定どおりに出発できなかった。 The rain ( as / from / leaving / planned / prevented / us ).
答えThe rain prevented us from leaving as planned.
解説採点ポイントは、無生物主語の The rain を主語にして prevent A from -ing（Aが〜するのを妨げる）を組むこと。目的語 us の後に from leaving を続け、「予定どおりに」の as planned を文末に置く。「雨が私たちを出発から引き離した」→「雨のせいで出発できなかった」と考える。別解として Because of the rain, we couldn't leave as planned. と書きかえることもできる。
【覚える】無生物主語＋prevent / keep / stop A from -ing＝〜のせいでAは…できない。 - 18この本は何度も読む価値がある。 This book ( and / is / over / over / reading / worth ).
答えThis book is worth reading over and over.
解説be worth -ing（〜する価値がある）を使って is worth reading とし、over and over（何度も）を最後に置く。この構文では主語 This book が reading の意味上の目的語なので、reading の後に it を入れない（This book is worth reading it. は誤り）。別解：It is worth reading this book over and over. / This book is worth reading again and again.
【覚える】be worth -ing（主語が -ing の目的語）＝It is worthwhile to do / -ing。 - 19彼女は人前で話すことに慣れている。 She ( in / is / speaking / to / used ) public.
答えShe is used to speaking in public.
解説be used to -ing で「〜することに慣れている」。この to は前置詞なので、後ろは動名詞 speaking になる。in public（人前で）を最後に置く。used to do（以前はよく〜した）や be used to do（〜するために使われる）と混同しないことが採点の分かれ目。
【覚える】be used to -ing ＝ be accustomed to -ing（〜に慣れている）／get used to -ing（〜に慣れる）。 - 20その歌を聞くと、いつも中学時代を思い出す。 The song always ( junior high / me / my / of / reminds / school days ).
答えThe song always reminds me of my junior high school days.
解説remind A of B（AにBを思い出させる）を使い、無生物主語 The song から「歌が私に中学時代を思い出させる」と組み立てる。always の後なので reminds（三単現の -s）がそのまま入る。of の後は my junior high school days のかたまり。別解：Whenever I hear the song, I remember my junior high school days.
【覚える】無生物主語の remind / make / allow / enable は「〜すると…」と訳すと自然。 - 21その学校は全生徒にノートパソコンを支給している。 The school ( all / laptops / provides / students / with ).
答えThe school provides all students with laptops.
解説provide A with B（AにBを与える）の型で、人（all students）を先に、物（laptops）を with の後に置く。provide all students laptops のように with を落とすと誤り。別解として provide B for / to A の型で The school provides laptops for all students. とも言える。
【覚える】provide / supply / present / furnish A with B（AにBを与える）＝provide B for A。
Ⅳ 次の英文を読み、設問に答えよ
[1] Teenagers are often criticized for staying up late and sleeping in on weekends. Scientists who study sleep, however, point out that this pattern is not simply a matter of laziness. During adolescence, the body's internal clock shifts, so that many teenagers do not feel sleepy until late at night. （ 1 ）, most schools start early in the morning, so many teenagers have to wake up before their bodies are ready. [2] Some schools have responded by starting classes later. Reports from such schools suggest that students tend to sleep longer, feel less sleepy during lessons, and arrive late less often. （ 2 ）, later start times are not easy to introduce. They can affect bus schedules, after-school activities, and the working hours of parents and teachers. [3] Experts also stress that school schedules are only part of the solution. Using a smartphone in bed, for example, can make it even harder to fall asleep, because the light from the screen may delay the release of melatonin, a hormone that helps us sleep. Teenagers themselves can therefore improve their sleep by keeping a regular bedtime and putting their phones away an hour before it.
本文の訳を見る
［1］10代の若者は、夜更かしをして週末に朝寝坊をすることでよく批判される。しかし睡眠を研究する科学者たちは、この生活パターンは単なる怠けの問題ではないと指摘する。思春期には体内時計がずれるため、多くの10代は夜遅くまで眠気を感じないのだ。ところが、ほとんどの学校は朝早くに始まるので、多くの10代は体がまだ準備できていないうちに起きなければならない。
［2］これに対応して、授業の開始時刻を遅らせた学校もある。そうした学校からの報告によると、生徒は睡眠時間が長くなり、授業中の眠気が減り、遅刻も少なくなる傾向があるという。とはいえ、始業を遅らせるのは簡単ではない。バスの時刻表や放課後の活動、さらに親や教師の勤務時間にも影響が出かねないからだ。
［3］専門家はまた、学校の時間割は解決策の一部にすぎないと強調する。たとえば寝床でスマートフォンを使うと、さらに寝つきが悪くなることがある。画面の光が、眠りを助けるホルモンであるメラトニンの分泌を遅らせるおそれがあるからだ。したがって10代の若者自身も、毎晩決まった時刻に寝て、その1時間前にはスマートフォンをしまうことで、睡眠を改善できるのである。
- 22（ 1 ）
答えb However
訳しかし、ほとんどの学校は朝早くに始まる
解説直前は「思春期には体内時計がずれて、夜遅くまで眠くならない」、空所の後は「ほとんどの学校は朝早くに始まる」。体の都合と学校の都合がぶつかる対立関係なので、逆接の However（しかし）。Therefore（したがって）は因果で、眠くならないから学校が早い、とはならない。For example（たとえば）は具体例の導入、Similarly（同様に）は類似を示すので、どちらも合わない。
【覚える】つなぎの語は、前後が「対立・因果・具体例・類似」のどれかを決めてから選ぶ。 - 23（ 2 ）
答えb Even so
訳それでも、始業を遅らせることは簡単には導入できない
解説直前で「始業を遅らせた学校では睡眠が長くなり、眠気も遅刻も減った」と良い効果を述べ、空所の後で「導入は簡単ではない」と反対方向の内容に転じる。前の内容を認めたうえで逆の内容を述べる Even so（それでも）が合う。Therefore（したがって）では良い効果が導入の難しさの原因になってしまう。For instance（たとえば）は具体例、In other words（言いかえれば）は言い換えなので不可。
【覚える】譲歩→逆転：Even so / Nevertheless / Still / All the same。 - 24According to [1], why do many teenagers stay up late?
答えb Their internal clock changes during adolescence.
訳［1］によると、なぜ多くの10代は夜更かしをするのか。――思春期に体内時計が変化するから。
解説根拠は［1］の During adolescence, the body's internal clock shifts（思春期には体内時計がずれる）。正解は shift を change に言い換えている。They are lazier than adults.（大人より怠け者だから）は本文が not simply a matter of laziness と否定している内容。They have too much homework.（宿題が多すぎる）は本文にない。Their schools start late（学校の始業が遅い）は、本文の start early と逆。
【覚える】正解は本文の言い換え（shift→change）。本文の語をそのまま使う選択肢ほど疑う。 - 25Which of the following agrees with the passage?
答えb Later school start times can cause practical problems for families and schools.
訳本文の内容と一致するものはどれか。――始業時刻を遅らせると、家庭や学校に現実的な問題が生じることがある。
解説根拠は［2］後半の They can affect bus schedules, after-school activities, and the working hours of parents and teachers.（バスの時刻表・放課後の活動・親や教師の勤務時間に影響しうる）。All schools have already changed（すべての学校が変更済み）は Some schools の言い過ぎ。never sleep well（決してよく眠れない）は can make it even harder の言い過ぎ。Melatonin keeps people awake（目を覚まさせる）は helps us sleep と逆。
【覚える】all / never / always など極端な語を含む選択肢は「言い過ぎ」を疑う。 - 26What does the author suggest teenagers do?
答えb Go to bed at the same time every night and put their phones away before bed.
訳筆者は10代の若者に何をするよう提案しているか。――毎晩同じ時刻に寝て、寝る前にスマートフォンをしまうこと。
解説根拠は最終文 keeping a regular bedtime and putting their phones away an hour before it（決まった就寝時刻を守り、その1時間前にスマホをしまう）。Sleep as long as possible on weekends（週末にできるだけ長く寝る）、Ask their schools to start lessons in the afternoon（学校に午後から授業を始めるよう頼む）、Use their phones as alarm clocks（スマホを目覚ましに使う）は、いずれも本文に書かれていない。
【覚える】suggest 系の設問は、最終段落の therefore / should の文に答えがあることが多い。
GMARCH 英語の共通点と大学別の特徴（A4 2枚）