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日刊原田英語 Harada Eigo Daily
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英語授業で日本語を使う|訳す活動が語彙に効いた研究

英語教育ニュースレター Vol.14

文科省の外国語ワーキンググループが、取りまとめ案を出しました。「授業を生徒の理解に応じた英語で行うこと」は堅持したうえで、教師の補助的な日本語使用と、生徒の母語使用について、参考となる考え方を解説に書く方向です。あわせて、和訳を挟んだ授業のほうが単語も語のまとまりも残った2008年の研究を紹介します。帯活動2本、教室英語4本、英語と日本語を並べて確かめる無料ツール4選まで通してあります。

監修:原田高志(原田英語.com)

08.23.2026 Vol.14

おはようございます。

今日いちばん役に立つのは、最後の「常識がひっくり返る話」です。対象にした語は3つのクラスとも同じ。訳す課題を入れたクラスだけが、単語も語のまとまりも残しました。授業を英語で行うことは変えません。日本語を、どこで1回だけ挟むかという話です。

TODAY'S PICK

「授業は英語で」は残る。日本語の使い方が、次の解説に書かれます

文部科学省 教育課程部会 外国語ワーキンググループ(第13回・2026年6月18日)配付資料「外国語WG取りまとめ案」

次期学習指導要領に向けて、外国語ワーキンググループが取りまとめ案を出しました。学習と指導のところに、こう書かれています。「授業を生徒の理解に応じた英語で行うこと」を堅持する。そのうえで、教師が使えるクラスルームイングリッシュの表現集や動画を提供する。

続きが今日の話です。教師による補助的な日本語使用と、生成AIの活用も含めた児童生徒の母語使用について、参考となる考え方を解説で示す、とあります。英語を減らす方向ではありません。日本語をどこで使うかについて、考え方を解説に書く、ということです。

語彙も動きます。取りまとめ案は、指導すべき語彙の選定基準やリストが示されていないため、教科書ごとに扱う語がばらついていると課題を挙げました。対応として、複数のコーパスを参照して「基盤語彙リスト」を作り、そこに載っている語を教科書で使うことを推奨する、としています。各教科書の新出語彙リストを電子データで出すべきだ、とも書かれています。

成果の数字も載っています。中学校でCEFR A1レベル相当以上の生徒の割合は、平成25年度の32.2%から令和6年度の52.4%へ。高校でA2レベル相当以上は31.0%から51.6%へ増えました。

日本語を使うかどうかは、これまで各教師の判断でした。だから職員室で意見が割れます。「英語で通すべきだ」と「生徒が分かっていない」が、根拠なしにぶつかります。

解説に考え方が載れば、その言い争いは終わります。ただ、書かれるのは次の学習指導要領の解説です。それを待つ必要はありません。

決めておくことは1つです。日本語を、いつ使うか。今日の号では、それを「英語で1回やったあと」に置きました。先に日本語を出すと、生徒は英語を読まなくなります。あとに置けば、確かめる道具になります。

WARM-UPS

今日の帯活動(5分でできる)

日本語を1回だけ挟む帯活動2本です。どちらも黒板だけで回ります。

英語から日本語へ、そこから英語へ戻す

対象 中2〜高3 時間 6分 準備 黒板のみ

  1. 教科書から1文だけ選び、黒板に書く。10語前後のものがよい
  2. ノートに日本語で書かせる。1分。訳すというより、意味を日本語で言い直させる
  3. 黒板の英文を消す。自分が書いた日本語だけを見て、英語に戻させる。2分
  4. 黒板にもう一度もとの英文を書く。自分の英文と1語ずつ見比べさせ、違った語だけ丸で囲ませる
  • 💡 丸が付いた語が、その生徒の弱いところです。日本語からは戻せなかった語なので、覚え直す対象がその場で決まります。

この日本語に、英語はいくつあるか

対象 中1〜高2 時間 5分 準備 黒板のみ

  1. 黒板に日本語を1つ書く。「聞く」「借りる」「見る」のように、英語では分かれる語を選ぶ
  2. 隣どうしで、当てはまる英語をできるだけ挙げさせる。1分
  3. 出てきた語を全部黒板に並べる。hear と listen to、borrow と rent など
  4. 英語1語ごとに、使う場面を日本語で1つずつ言わせる。教師は場面のほうだけを板書する
  • 💡 日本語1語に英語が2つ以上並ぶところが、そのまま入試の設問になります。生徒が自分で並べた語は、渡した表より残ります。

CLASSROOM ENGLISH

そのまま使える教室英語

日本語を出させる2本と、日本語から離させる2本です。

言いたいことが英語で出てこないとき

Say it in Japanese first, and we will build the English together.

まず日本語で言ってください。英語は一緒に組み立てます。

黙ってしまう生徒は、言いたい中身が無いのではなく、英語が出てこないだけのことがあります。中身を先に確保する一言です。

訳は合っているのに、英語が不自然なとき

Your Japanese is right, but English puts the words in a different order.

日本語は合っています。英語は語を並べる順番が違います。

「間違い」と言わずに、どこが違うのかを名指しします。生徒は訳し方ではなく、語順を直せばよいと分かります。

生徒が訳ばかり見ているとき

Hide the Japanese and read the English on its own.

日本語を隠して、英語だけで読んでみてください。

日本語を禁止せず、順番だけを決めます。訳を見るのは、英語で1回読んだあとです。

多義語をその場で決めさせたいとき

This word has two Japanese meanings, so tell me which one fits here.

この語には日本語の意味が2つあります。ここではどちらかを答えてください。

意味を教える代わりに、2つのうち1つを選ばせます。選ぶには前後を読む必要が出てきます。

AI TOOLKIT

AI × 英語指導

教師向け1つ、生徒向け1つ

教師向けClass Companion

生徒が書いた記述式の答えに、AIがその場でフィードバックを返すサービスです。教師が課題と採点の観点(ルーブリック)を先に決め、AIはその観点に沿って返します。生徒はその場で書き直して出し直せます。返す内容は教師が確認して直せます。個人の教師とその生徒が使う範囲は無料で、課題づくり、AIのフィードバック、ルーブリックの作成、書き直しの機能が入っています。

使いどころ:🎓 和文英訳を1題出し、採点の観点に「日本語で言っていたことが、英文から落ちていないか」を1行入れてください。点数ではなく、落ちた語を指摘させるのがねらいです。観点をもう1つ足すなら「語順が英語の並びになっているか」。この2つだけにすると、返ってくる文が短くなり、生徒が最後まで読みます。

生徒向けDeepL

文章を訳す無料のサービスです。ここでは訳すためではなく、自分の英文を確かめるために使わせます。書いた英文を日本語に訳し戻すと、言いたかったことと違う日本語が出てくることがあります。そこが、英語のほうが伝わっていない場所です。

使いどころ:🎓 生徒への指示はこの順にしてください。まず自分で英文を書く。次にDeepLでその英文を日本語に訳す。出てきた日本語と、最初に言いたかったことを見比べる。違っていたら、日本語ではなく英文のほうを直す。訳を先に出させると英作文になりません。必ず、自分で書いたあとに使わせてください。

NEWS FLASH

今日のニュース

教室のまわりで、この1週間に動いたこと3本です。

JAPAN · 08.19

アルク、語学学習アプリ「booco」を大幅リニューアル

アルクが、語学学習アプリ booco を大きく作り直しました。更新は9つ。ホーム画面の「今日の一題」、連続学習日数の表示、目標と進み具合を見る学習記録、単語・速読・発音・ディクテーションのクイズ機能の強化、読む部分のしおり、ログイン機能、検索画面と書籍画面の作り直しなどです。時間をあけてもう一度思い出させる仕組みも入っています。狙いとして挙げられているのは、学び続けやすくすることです。生徒に家庭学習を勧めるとき、続いているかどうかが数字で見える形は、声かけの材料になります。

JAPAN · 08.20

保護者の47.1%が、子どもは学習に生成AIを使うと回答

Duolingoが、小中学生の保護者825人に聞いた結果を公表しました。調査は2026年8月3日から4日。子どもが学習に生成AIを使っていると答えたのは47.1%で、内訳は「よく使う」9.9%、「ときどき使う」37.2%です。保護者の心配としていちばん多かったのは「自分で考えなくなる」32.4%、次いで「AIに頼りすぎる」27.9%、「AIの正しさを子どもが確かめられない」26.9%でした。正しいかどうかを確かめる方法を渡していないことが、心配の中身です。今日のDeepLの使い方は、そこに直接当たります。

JAPAN · 08.21

名古屋市、2027年度の教員採用1次試験に共通問題を導入

名古屋市教育委員会が8月19日、2027年度の公立学校教員採用試験の日程を公表しました。1次試験は2027年6月12日、2次試験は7月下旬、合格発表は8月下旬です。1次試験には、教員採用1次選考の共同実施に関する自治体の協議会が作る共通問題を使います。例題は文部科学省のサイトに出ており、名古屋市のサイトからも見られます。細かい進め方は今後の公表です。浜松市も、1次の筆記試験に共通問題を出す方針を公表しています。採用試験を受ける教え子や、これから来る新任の先生に、まず伝わっていない情報です。

FREE TOOLS

無料の学習ツール4選

今号のテーマは「英語と日本語を、実例で並べて確かめる」無料ツール4選です。

Linguee

英語と日本語を、どちらからでも引ける辞書です。訳語だけでなく、その語が実際に使われた文と訳が並びます。訳語をどれにするか迷ったとき、前後ごと見られるのが強みです。無料で、登録も要りません。

英辞郎 on the WEB

アルクが運営している英和・和英の辞書です。1語に対して訳語と例文がまとまって並ぶので、日本語1語に英語がいくつ当たるかを見るのに向いています。基本の検索は無料です。音声や単語帳などは有料版の機能です。

Weblio 英和辞典・和英辞典

研究社の新英和中辞典、斎藤和英大辞典、日本語WordNetなど、複数の辞書の記述を1つの画面に並べます。同じ語を、辞書ごとにどう説明しているかを見比べられます。例文も多く付きます。無料で使えます。

みんなの自動翻訳@TexTra

情報通信研究機構(NICT)が運営する翻訳サービスです。文章のほか、ウェブページや文書ファイルも訳せます。名前やメールアドレスを出さずに利用登録ができます。DeepLと訳が食い違ったときに、もう1つの訳として並べると、どちらが自分の言いたいことに近いかを生徒に選ばせられます。

STORY BREAK

生徒に話したくなる小ネタ

日本語から英語になった語を2つ。授業の余り3分で話せます。

tycoon(大物実業家)は、日本語の「大君」から

tycoon が英語に入ったのは1857年です。最初の意味は、外国人が日本の将軍に対して使った呼び名でした。もとは日本語の「大君(たいくん)」で、中国語の tai(大きい)と kiun(君)からできた語です。

将軍の側が、天皇と比べて将軍の重さを外国人に印象づけるために、この語を使ったと伝えられています。

1861年には「重要な人物」という広い意味で使われはじめました。リンカーン大統領が、秘書のジョン・ヘイの日記でそう呼ばれています。いまの「大金持ちで力のある実業家」の意味になったのは、第一次世界大戦のあとです(Etymonline|tycoon)。

いま英語で見るのは、media tycoon、property tycoon のように、分野を表す語と組んだ形ですLongman|tycoon)。新聞英語でよく出るので、見つけたら「これ、もとは日本語です」と生徒に振ってみてください。

honcho(責任者)は、日本語の「班長」から

honcho がアメリカ英語に入ったのは1947年です。最初の意味は「指揮を執る将校」でした。もとは日本語の「班長」で、han(班)と chō(長)が合わさった語です。

広めたのは、1947年から1953年にかけて日本と朝鮮に駐留したアメリカ兵でした。持ち帰った先で、そのまま英語の単語になっています(Etymonline|honcho)。

tycoon と honcho は、どちらも「上に立つ人」を指す日本語が英語になった例です。しかも入った時期が90年離れています。生徒には、この2語を並べて見せてください。英語は、必要になった語をそのまま借りて使う言語です。日本語が英語からカタカナ語を借りるのと、向きが逆なだけです。

QUOTE

今日の名言

語彙リストの話を、教室の側から言い直すとこうなります

“Without grammar very little can be conveyed; without vocabulary nothing can be conveyed.”

文法が無ければ、伝わるものはごくわずかになる。語彙が無ければ、何も伝わらない。

デイヴィッド・ウィルキンズ(言語学者)『Linguistics in Language Teaching』1972年

文法の指導をやめてよい、という意味ではありません。文法だけあっても、入れる語が無ければ1文も出てこない、という順番の話です。取りまとめ案が語彙のリストから手を付けようとしているのも、同じ順番だと読めます。今日の帯活動を、語のほうから始めたのもここが理由です。

THE FLIP

常識がひっくり返る話

英語だけで教えた2つのクラスより、訳す課題をしたクラスが上でした

英語は英語のまま教えたほうがよい。日本語を挟むと、生徒はいつまでも日本語を通してしか英語を読めなくなる。多くの教室が、この考え方で動いています。

実際、根拠もあります。訳を先に配れば、生徒は英文を読みません。日本語だけ見て答えます。だから訳を配らず、英語で言い換え、絵を見せ、英語の定義を渡す。ここまでは、うまくいく話です。

では、英語だけで意味を扱った授業と、訳す課題を入れた授業を、覚えさせる語をそろえて比べたらどうなるでしょうか。

ところが

2008年、Batia Laufer と Nany Girsai が Applied Linguistics 誌(29巻4号694〜716ページ)で報告しました。比べたのは、母語が同じで英語の力もそろえた高校生のクラス3つです。覚えさせる対象は、知らない単語10語と、語のまとまり(コロケーション)10個でした。

1つ目のクラスは、内容を読み取る課題だけをしました。対象の語に注意を向けさせていません。2つ目のクラスは、英文をもとに、その語に注意を向けさせる語彙の課題をしました。3つ目のクラスは、英語から母語へ、母語から英語へ訳す課題をしました。答え合わせのとき、教師がその語と母語の訳し方のずれを説明しています。

直後と1週間後に、思い出せるかを両方向で測りました。訳す課題をしたクラスが、他の2つを全部のテストで上回りました。

⚠ 日本の中高生を調べた研究ではありません。そのまま当てはめることはできません。分かっているのは、覚えさせる語をそろえたとき、訳す課題を入れたクラスのほうが残った、というところまでです。

この結果が言っているのは、日本語を使ってよい、ということではありません。3つ目のクラスがしたのは、英語と母語を1語ずつ突き合わせる作業でした。訳を渡されたのではなく、自分で訳し、ずれを説明されています。

訳を配るのと、訳させるのは別のことです。前者は読まなくて済む道具を渡します。後者は、読まないと1語も書けません。教室で変えるのは、この向きだけです。

明日の授業でやること|訳を配るのをやめて、訳させる

  1. 教科書の英文から、覚えさせたい語を3つだけ選ぶ。多いと1つも残りません
  2. その語が入った1文を日本語で示し、英語に直させる。訳語は渡さず、辞書だけ使わせる
  3. 答え合わせで、教師が1語ずつ「日本語ではこう言うが、英語ではこの語を使う」と、ずれるところだけ説明する
  4. 1週間後、同じ3語をもう一度、日本語から英語へ書かせる。ここまでを1組にする

この号で触れたリンク

明日やることは1つです。覚えさせたい語を3つ選んで、日本語のほうから英語に直させてください。訳語は渡さないでください。

うまくいったら、1週間後にもう一度、同じ3語を書かせてください。それで1組です。

またあした。

Vol.14 08.23.2026

よくある質問

英語の授業で日本語を使ってよくなった、ということですか。

そうは書かれていません。外国語ワーキンググループの取りまとめ案は、「授業を生徒の理解に応じた英語で行うこと」を堅持すると書いたうえで、教師による補助的な日本語使用と、生徒の母語使用について、参考となる考え方を解説で示す、としています。英語を減らしてよい、という話ではありません。

紹介されている2008年の研究は、日本の生徒を調べたものですか。

違います。母語が同じ高校生のクラス3つを比べた研究で、日本の中高生が対象ではありません。そのまま当てはめることはできません。分かっているのは、同じ10語と10のまとまりを対象にしたなかで、訳す課題をしたクラスが他の2つを上回ったというところまでです。