英語の速読に効果はあるのか｜目の動きは読む時間の1割

速さを測るには、長さのそろった英文がいります。1本目が180語、2本目が320語では、秒数を並べても意味がありません。市販の教材でこれをそろえるのは難しく、自作すると1本に30分かかります。生成AIがいちばん素直に役立つのは、この単純な作業です。語数と語彙のレベルを指定して、同じ形の英文を何本も出させます。

英文を貼りつけると音声で読み上げるアプリです。iPhone・Android・Mac・Windows・Chrome拡張と、たいていの環境で動きます。無料で使える範囲があり、読み上げの速さを変えられます。目で追いながら同時に耳で聞くと、返り読みをする余地が無くなります。音が先に進んでいくからです。

文部科学省の「学校における教育の情報化の実態等に関する調査」（2026年3月1日現在、速報値）が公表されました。教員のICT活用指導力は4つの項目すべてで上がり、教材研究や指導の準備等が91.1%、授業中にICTを活用して指導する能力が83.4%でした。都道府県で1位は愛媛県、2位は茨城県です。

目を引くのは研修の受講率です。全国平均は71.0%ですが、最も高い岐阜県は98.1%、最も低い青森県は53.2%でした。1位と2位の愛媛・茨城は、どちらも受講率が85%を超えています。

英語科でこの差が出るのは、機器そのものではなく使い道です。今日の帯活動2本は、タブレットが1台も無くても回ります。まず紙とタイマーで形を作ってから、同じ形を端末に移すと、研修を待たずに始められます。

政府が2026年7月21日に閣議決定した「デジタル社会の実現に向けた重点計画」に、教育職員の1か月あたりの時間外在校等時間を、2029年度までに平均30時間程度に削減するという目標が入りました。2025年の法改正で定められた目標を、計画として引き継いだ形です。

2026年度からは、教育委員会ごとの残業時間を政策ダッシュボードで見えるようにするとしています。文部科学省が内閣官房・デジタル庁と組んで進めます。

英語科は、添削と音声の確認で時間が伸びやすい教科です。今日の教室英語の3本目にある「秒数を紙のいちばん上に書く」は、生徒が自分で記録する形なので、先生が集めて数える作業がそのまま消えます。

大阪教育大学天王寺キャンパスの「みらい教育共創館」で、2026年10月3日（土）の14時30分から17時まで開かれます。登壇するのは文部科学省初等中等教育局の教育課程課長、武藤久慶氏です。講演のあとに質疑応答の時間があります。

参加費は無料で、会場が120名、オンラインが300名。教育委員会の関係者、学校の教職員、大学生、一般に開かれています。申し込みは先着順で、定員に達した時点で締め切りです。

次の学習指導要領では、外国語で扱う内容の整理が論点になっています。聞いた話をそのまま持ち帰るより、いま自分がやっている授業のどこが残ってどこが変わるのかを、1つだけ決めて帰るほうが、次の日の授業が変わります。

速さを測るための英文が、無料のPDFで公開されています。作ったのはソニア・ミレット氏で、ポール・ネイション氏の資料集の中に置かれています。1000語レベルの「A Course in Speed Reading」は1本が3000字ちょうど（標準的な数え方で500語）にそろえてあり、長さが同じなので秒数だけで速さを比べられます。ほかにニュージーランド版、アジア太平洋版、アフリカ版があり、語彙のレベル別に並んでいます。どれも無料でダウンロードして、印刷して配れます。

教室のスクリーンに大きく出せるカウントダウンとストップウォッチです。登録は要りません。教室用のタイマー、試験用のタイマー、発表用のタイマーが分かれて置いてあり、名前を引く抽選や班分けの道具も同じ場所にあります。広告は出ますが、機能に制限はありません。

英文を貼りつけると、語数と文字数がその場で出ます。登録は要りません。読むのにかかる時間の目安、声に出したときの時間、1文の平均の長さ、読みやすさの目安も同時に出るので、自分で作った英文が本当に200語なのかを確かめるのに使えます。生成AIに書かせた英文は、指定した語数からずれています。配る前にここを通してください。

ポール・ネイション氏の語彙サイズテストを、そのまま受けられるサイトです。ウェリントン・ヴィクトリア大学の言語学応用言語学部と工学・計算機科学部が関わって公開しています。生徒は登録なしで受けられ、先生が登録すればクラス単位で使えます。読む速さは語彙についてきます。速さが伸び止まったときに、次に見る数字はここです。

いまの scan は「ざっと目を通す」です。ところが14世紀の終わりに英語へ入ったとき、この語は詩の1行を音の単位に区切って、リズムを分析することを指していました。元は後期ラテン語の scandere「詩の韻律を刻む」で、古典ラテン語ではもっと単純に「登る」という意味です。詩を読み上げるときに足で拍子を取った、という説明があります。

1540年代には「1点ずつ細かく調べる」という意味で使われています。ここまでは、ずっと細かく見る側の語です。

向きが変わるのは、ずっとあとです。「ざっと目を通す、飛ばし読みする」という反対向きの意味が記録に出るのは1926年でした。つまり、同じ語の中に「細かく調べる」と「飛ばして見る」が同居していることになります。

授業では、ここから scan と skim を分けてください。設問の答えになる1語を探すのが scan、全体で何の話かをつかむのが skim です。今日測った速さは、そのどちらでもありません。最初から最後まで、全部読んだうえでの速さです。

古英語の sped が持っていた意味は、「成功、うまくいくこと、繁栄、富、幸運、好機」でした。速さの話は1つも入っていません。

「速さ、すばやさ」の意味が出てくるのは古英語の終わりごろで、はじめは副詞の使い方からでした。14世紀の半ばには「進む速さ」という、いまの意味に近い形になっています。

古いほうの意味は、いま1か所だけに残っています。Godspeed です。出発する人に言うこの一言は、God + speed で「神があなたに成功を与えますように」でした。速く行けと言っているのではありません。

生徒に話すなら、ここまでで止めずに1つ足してください。「speed の元の意味が『うまくいくこと』なら、読む速さも同じです。速いから読めているのではなく、読めているから速い。」今日の研究が言っているのは、まさにこれです。