英語の歌に効果はある?歌った組は約2倍のフレーズを言えた
ニュースレター|Vol.67
知らない外国語のフレーズを、歌って覚えた組と、話して覚えた組。あとで言えたのはどちらか。60人の実験を紹介します。大学生の「外国語を使う力」の調査と、トビタテの新しい募集も載せました。帯活動2本、教室英語4本、歌の教材4つつきです。
監修:原田高志(原田英語.com)
おはようございます。今日は、知らない外国語のフレーズを、歌って覚えると、あとで言えるのかを調べた実験の話です。授業で歌を「息抜き」として使っている先生に、読んでいただきたい号です。
10.15.2026 Vol.67
おはようございます。
今日は、ハンガリー語のフレーズの覚え方を比べた実験を紹介します。歌った組、リズムに乗せて言った組、ふつうに話した組の3つです。あとで文をそのまま言えたのは、どの組だったでしょうか。
注目記事は、10月9日に文部科学省が出した「全国学生調査」です。「外国語を使う力が身に付いた」と答えた大学生は、40%でした。
TODAY'S PICK
「外国語を使う力が身に付いた」と答えた大学生は40%。文部科学省の全国学生調査
文部科学省(2026年10月9日公表)
文部科学省は10月9日、2025年度の「全国学生調査」の結果を公表しました。大学生に、大学の授業や学び方を聞くアンケートです。これまでの4回は試行で、今回から本格的に行う調査になりました。
- ・調べた時期は、2025年10月から2026年3月まで
- ・参加した大学は734校。答えた大学生は31万9,699人(2年生と4年生以上)
- ・大学生の回答率は25.3%
「大学教育を通じて、次の力が身に付いたと思うか」という問いがあります。「身に付いた」「ある程度身に付いた」の割合は、項目で大きく分かれました。
- ・専門分野の知識・理解 … 90%
- ・幅広い知識、ものの見方 … 89%
- ・他者と協働する力 … 88%
- ・外国語を使う力 … 40%
短期大学生でも、外国語を使う力は37%でした。報告は「割合が低く」と書いています。
一方で、主に英語で行われる授業は、大学生の6割以上が受けたことがありました。受けた学生の約7割が「有用だった」「ある程度有用だった」と答えています。海外留学・海外研修は、83%が「経験していない」と答えました。
この数字は、学生本人が「身に付いたと思うか」に答えたものです。テストで測った英語力ではありません。外国語は英語だけとも限りません。
それでも、高校の英語の先生には気になる数字です。いま教えている生徒も、数年後にこの調査に答えます。専門の知識は9割が「付いた」と答えるのに、外国語を使う力は4割です。
「使う力が付いた」と思えるのは、実際に使えた場面を覚えているときだと考えます。明日やることは1つです。授業の最後に、今日英語で言えた文を1つ、ノートに書かせてください。
文部科学省|令和7年度「全国学生調査(本格実施)」の結果について(PDF)
WARM-UPS
今日の帯活動(5分でできる)
どちらも、短い英語のフレーズを、先生の声だけで歌って覚える活動です。楽器もスピーカーも要りません。
4つのフレーズを同じ節で歌い、最後は歌わずに言う
- 黒板に、今日使う短いフレーズを4つ書きます。例:Can you say that again? / I don't understand.
- 先生が、短くて単純な節をつけて、1つずつ2回歌います。生徒はあとについて歌います。節は、4つとも毎回同じにします
- 黒板の英語を消して、もう1回、全員で歌います
- 最後に、歌わずに、ふつうの話し声で1つずつ言わせます
- 💡 今日の実験の「意味を聞いて外国語の文を言うテスト」では、歌った組が話した組の約2倍言えました。最後に話し声で言わせるのは、歌わずに言えるかを確かめるためです。
授業の終わりに、先生の質問へ、歌ったフレーズで答える
- 授業の始めに歌ったフレーズは、黒板から消しておきます
- 授業の最後の3分で、先生が英語で話しかけます。例:Do you understand? と聞かれたら、生徒は I don't understand. などで答えます
- 答えは歌わずに、話し声で言わせます
- 言えたフレーズと、言えなかったフレーズを、先生が黒板に書き分けます。言えなかったものは、次の授業でもう一度歌います
- 💡 実験では、学んでから20分後に、短い会話で返事を言わせるテストもしました。平均点は、ここでも歌った組がいちばん上でした。10点満点で、歌った組3.7点、話した組2.3点、リズムの組1.8点です。
CLASSROOM ENGLISH
そのまま使える教室英語
今日の4本は、歌で覚える活動の前と後に、先生が言う英語です。
歌うのを恥ずかしがる生徒がいるとき
You don't need a good voice, just the right words.
いい声はいらないよ。言葉が合っていれば大丈夫。
just the right words は「言葉さえ合っていれば」です。上手に歌うことではなく、文を言えることが目当てだと伝わります。
先生のあとについて歌わせるとき
Sing it with me twice, and then say it on your own.
2回いっしょに歌って、そのあと自分で言ってみよう。
on your own は「自分ひとりで」です。最後は1人で言う、と先に知らせておけます。
歌のあとに、話し声で言わせるとき
Now say it in your normal voice, without the tune.
今度は、節をつけずに、ふだんの声で言ってみよう。
tune は「節、メロディー」です。without the tune で「歌わずに」になります。
フレーズの出だしが出てこない生徒がいるとき
If you get stuck, hum the first part and the words may come back.
詰まったら、最初のところを鼻歌でなぞってみて。言葉が戻ってくるかもしれないよ。
hum は「口を閉じて歌う、鼻歌を歌う」です。may come back(戻ってくるかもしれない)と言えば、思い出せなかった生徒を責める言い方になりません。
AI TOOLKIT
AI × 英語指導
教師向け1つ、生徒向け1つ
教師向けSuno
文字を打ち込むと、AIが歌を作るサービスです。ヘルプによると、作成画面で Custom を選ぶと、自分で書いた歌詞を入れる欄が出ます。料金のページでは、無料プランは1日50クレジットで、商用の権利は付かないと書かれています。
使いどころ:🎓 作成画面で Custom を選び、歌詞の欄に今日の4つのフレーズを1行ずつ書きます。できた歌は、先生が全部聞いて、英語の発音と歌詞が合っているか確かめてから使います。⚠ 規約では、13歳以上が対象で、18歳未満は保護者の同意が必要です。無料プランの歌は、個人的で商用でない使い方に限られます。授業で流してよいかは、学校の決まりも確かめてください。
生徒向けLanguageTool
英語などの文の、つづりや文法の間違いを見つけるサービスです。トップページの入力欄に文を貼ると、確かめられます。ページには、無料版はつづり、簡単な句読点、一部の文体の間違いを直す、と書かれています。料金のページでは、無料版は1つの入力欄につき2,000字までです。
使いどころ:🎓 英作文を3文書いたら、自分で読み直してから貼ります。下線が出たところは、すぐに直さず、なぜ直されたのかを1行ノートに書いてから直します。⚠ AIによる言い換えの機能は、無料では回数が限られています。年齢の条件は、ページからは分かりませんでした。使う前に家の人と相談してください。
NEWS FLASH
今日のニュース
3本です。トビタテ!留学JAPANの高校生の募集、日本人の英語学習者の耳と脳の研究、TOEIC L&R の受験地の追加です。
JAPAN · 10.01
トビタテ!留学JAPAN、高校生等600人を募集。申請は学校から、12月上旬から
文部科学省と日本学生支援機構は、「トビタテ!留学JAPAN」の「新・日本代表プログラム」で、高校生等(第12期)600人、大学生等(第19期)250人を募集します。第2ステージの期間を、2028年度まで1年延ばしたことによる募集です。募集要項は10月1日に公開されました。
高校生等のコースと人数は、次のとおりです。
- ・STEAM探究コース … 140人
- ・スポーツ・芸術探究コース … 120人
- ・マイ好奇心探究コース … 210人
- ・社会課題探究コース … 130人
留学先での活動が14日以上1年以内の計画が対象です。月額の奨学金は12万円か16万円です。在籍校から機構への申請は、第一日程が12月上旬(予定)から2027年1月21日までです。新高校2年生と3年生は第一日程に応募します。
申請は学校を通して行います。留学に関心のある生徒がいたら、募集要項の場所を伝えておけます。
文部科学省|トビタテ!留学JAPAN 第2ステージを2028年度まで1年延長!「新・日本代表プログラム」の募集を開始します
UK · 10.13
細かな音の違いを聞き分ける人ほど、英語の母音を日本語の発音に引きずられずに聞いていた
ユニバーシティ・カレッジ・ロンドン(UCL)は、東北大学との共同研究を発表しました。論文は、学術誌 Journal of Experimental Psychology に載りました。
研究チームは、英語を学ぶ日本人67人に、音の高さや長さなどの小さな違いを聞き分けるテストをしました。言葉ではない音のテストです。そのあと、英語の /æ/(cat の母音)と /ʌ/(cup の母音)を聞き分けてもらいました。その間の脳の働きを、fMRI で調べています。
聞き分けのテストの成績がよい人ほど、英語の音を聞くとき、脳の左側の「感覚運動系」にあまり頼っていませんでした。言葉の処理に関わる部分です。成績が低い人は、日本語の発音のくせを使って、英語の音を聞いていたと説明されています。
英語の母音の聞き分けにつまずく生徒は、日本語の音に置きかえて聞いているのかもしれません。
JAPAN · 10.02
TOEIC L&R、2027年2月と3月の公開テストで受験地を14か所追加
リシードは10月2日、国際ビジネスコミュニケーション協会(IIBC)の発表を伝えました。TOEIC Listening & Reading Test の公開テストで、受験地を合わせて14か所増やします。
- ・2027年2月14日 … 33か所から45か所へ。八戸、秋田、山形、徳島、香川、鹿児島などが加わる。申込は2026年11月27日午前10時から、2027年1月7日午後3時まで
- ・2027年3月6日 … 16か所から18か所へ。愛媛と沖縄が加わる。申込は2026年12月10日午前10時から、2027年1月27日午後3時まで
地方で受けられる会場が増えます。生徒に受験を勧めるときだけでなく、先生自身が英語力を確かめる機会にもなります。
FREE TOOLS
無料の学習ツール4選
今号のテーマは「英語の歌を、聞く・埋める・作る」。授業で歌を使うときの教材と、歌の選び方の記事です。
LyricsTraining
英語の歌を聞きながら、歌詞の空いたところを埋めるサイトです。2021年の FLTMag の紹介記事によると、ウェブ版は無料で、広告が入ります。語を4つから選ぶ形と、打ち込む形があり、難しさを4段階から選べます。先生が自分で問題を作ることもできます。記事は、すべての動画や歌詞がどの人にも向くわけではない、と注意しています。授業で使う歌は、先生が先に聞いてください。
Chrome Music Lab|Song Maker
Chrome Music Lab の中にある道具です。自分で曲を作って、共有できます。Chrome Music Lab の説明のページには、アカウントは要らず、開けばすぐ遊べると書かれています。フレーズにつける節を、先生が先に作っておくのに使えます。ページは、ブラウザ Chrome で見るよう勧めています。
LearnEnglish Kids|Songs(ブリティッシュ・カウンシル)
ブリティッシュ・カウンシルの子ども向けの英語サイトです。Songs の欄には78曲が並んでいます。サイトには、無料のゲーム、歌、物語がたくさんあると書かれています。歌を聞いて、印刷できる活動もできます。子ども向けなので、中1の最初の時期に合うと考えます。
TeachingEnglish|Using songs(ブリティッシュ・カウンシル)
クレア・ラヴェリー(Clare Lavery)が、授業で使う歌の選び方を書いた先生向けの記事です。教室で聞き取りやすいこと、くり返しが多く話が単純なこと、長すぎないこと(2〜3番まで)などを挙げています。歌詞の帯を並べ直して歌を組み立てる活動なども紹介しています。
STORY BREAK
生徒に話したくなる小ネタ
どちらも、「歌」から生まれた語です。enchant(うっとりさせる)と、melody(メロディー)です。
enchant(うっとりさせる)の中には、「歌う」が入っています
Wiktionary によれば、enchant は古いフランス語の enchanter から来た語です。さらにさかのぼると、ラテン語の incantare になります。in- と、cantare(歌う)を組み合わせた語です。
ラテン語の incantare には、「歌う」のほかに、「呪文を唱える」「魔法をかける」という意味がありました。chant(節をつけて唱える)も、同じ cantare から来ています。
charm(魅力、お守り)も似た道をたどります。古いフランス語の charme(詠唱、呪文)を通って、ラテン語の carmen(歌、呪文)までさかのぼります。
いまの英語の enchant は、「うっとりさせる」です。We were enchanted by her voice.(私たちは彼女の声にうっとりした)のように使えます。
melody と ode は、同じ「歌」という語を持っています
Wiktionary によれば、melody はギリシア語の melōidía(歌うこと)から来ています。mélos(音楽のひと節)と、aoidḗ(歌)を組み合わせた語です。aoidḗ は、縮まって ōidḗ という形にもなりました。
ode(オード。気高い気持ちをこめた詩)も、この ōidḗ(歌)から来た語です。Wiktionary の最初の意味は、「音楽をつけたり歌ったりするのに向いた短い詩」です。
いまの英語でも、write an ode to someone(だれかにささげる詩を書く)のように使います。歌の題名に Ode to ~ がついていたら、「~にささげる歌」と読めます。
QUOTE
今日の名言
今日の一行
“Music is the universal language of mankind”
音楽は、人類に共通の言葉である。(訳は筆者)
ヘンリー・ワズワース・ロングフェロー(Henry Wadsworth Longfellow、アメリカの詩人、1807-1882)。『Outre-Mer』の章「Ancient Spanish Ballads」より。英文は archive.org にある版から
ロングフェローは、この一文の前に、ヨーロッパ各地の農民や漁師が、それぞれの土地の歌を歌う様子を並べています。どの土地の人も歌を持っている、という流れで出てくる一文です。
今日の研究は、知らない外国語のフレーズを歌って覚えた実験です。歌が言葉を覚える助けになるのか、このあとの節で紹介します。
THE FLIP
常識がひっくり返る話
歌って覚えた組は、話して覚えた組の約2倍、外国語の文を言えました
授業で歌うのは、息抜きの時間だ。そう考える先生もいると思います。
歌は楽しいけれど、覚えるのは歌詞の音だけで、言葉の力にはならない。リズムに乗せて言う活動なら効きそうだが、節をつけるのは飾りにすぎない。そんなふうに考えることもあるでしょう。
では、知らない外国語のフレーズを覚えるとき、歌っても話しても、あとで言える量は同じなのでしょうか。
ところが
この問いを調べたのが、ルドケ(Karen Ludke)たちの実験です。著者は、エディンバラ大学のルドケとオウヴァリー(Katie Overy)です。サウスカロライナ大学のフェレイラ(Fernanda Ferreira)も加わっています。2013年にネットで公開され、学術誌 Memory & Cognition の2014年の号に載った論文です。
- ・大学のサイトで募った18〜29歳の大人60人を、20人ずつ3つの組に分けました
- ・覚えるのは、ハンガリー語の短いフレーズ20個です。長さは2〜8音節の、短い文です
- ・英語の文を聞いたあと、ハンガリー語の文を2回聞き、声に出してまねます。5分を3回、合わせて15分です
- ・組ごとに、聞く文の形を変えました。ふつうに話す組、メトロノームに合わせてリズムで言う組、節をつけて歌う組です。3つの組で、1つの文を聞く長さはそろえてあります
そのあと、5つのテストをしました。
1つ目は、英語の意味を聞いて、ハンガリー語の文をそのまま言うテストです。20点満点で、話した組1.9点、リズムの組2.7点、歌った組4.0点でした。発音は完璧でなくても、音節の順が合っていれば正解です。
2つ目は、20分後に、短い会話で返事を言わせるテストです。10点満点で、話した組2.3点、リズムの組1.8点、歌った組3.7点でした。
統計の検定で、偶然では説明しにくい差が出たのは、この「言う」テスト2つだけでした。1つ目は話した組との差、2つ目はリズムの組との差です。残りの3つでは、はっきりした差は出ませんでした。ハンガリー語を聞いて英語の意味を言うテスト、2つの文が同じか聞き分けるテスト、語の意味の4択です。
注意点が3つあります。
1つ目。調べたのは大人で、テストは15分の練習の直後と、20分後までです。何日もたったあとまで残るかは、この実験では分かりません。著者たちも、教室での学びについては、これから調べる必要があると書いています。
2つ目。差が出たのは、文をそのまま「言う」テストでした。意味が分かったかを見るテストでは、はっきりした差はありませんでした。歌は、意味を教える代わりにはなりません。
3つ目。リズムに乗せて言った組は、話した組とあまり変わりませんでした。論文の前置きには、歌より話したほうがよく覚えていた研究も紹介されています。著者たちは、その研究の節が複雑で、くり返しが少なかったことを理由の候補に挙げています。節は短く、単純にしたほうがよいと考えます。
それでも、歌を「息抜き」とだけ見るのは、この結果とは合いません。教室英語や会話の決まり文句のように、そのまま言えてほしい短い文には、節をつけて覚える方法が使えます。
明日の授業でやること|そのまま言えてほしいフレーズを、短く単純な節で歌ってから、話し声で言わせる
- そのまま言えてほしい短いフレーズを、4つ選びます。教室英語や会話の決まり文句が向いています
- 先生が、4つとも同じ、短く単純な節をつけて歌い、生徒はあとについて2回ずつ歌います
- 黒板の英語を消して、歌わずに、話し声で1つずつ言わせます
- 授業の終わりに、先生が英語で話しかけ、そのフレーズで返事をさせます
この号で触れたリンク
- 文部科学省|令和7年度「全国学生調査(本格実施)」の結果について(PDF)
- 文部科学省|全国学生調査
- Suno|Can I use my own lyrics?(ヘルプ)
- Suno|Pricing
- Suno|Terms of Service
- LanguageTool|公式サイト
- LanguageTool|Premium
- 文部科学省|トビタテ!留学JAPAN「新・日本代表プログラム」高校生等(第12期)及び大学生等(第19期)の募集
- Phys.org|People with a 'good ear' for sounds make better language learners, study suggests
- リシード|TOEIC L&R、2027年2-3月に14受験地を追加し拡充
- LyricsTraining
- FLTMag|LyricsTraining(2021年10月19日)
- Chrome Music Lab|Song Maker
- Chrome Music Lab|About
- LearnEnglish Kids|Songs
- TeachingEnglish|Using songs
- Wiktionary|enchant
- Wiktionary|incanto(ラテン語)
- Wiktionary|chant
- Wiktionary|charm
- Wiktionary|melody
- Wiktionary|ode
- archive.org|Longfellow『Outre-Mer』
- Ludke, Ferreira & Overy (2014)「Singing can facilitate foreign language learning」
今日の実験では、歌って覚えた組が、話して覚えた組の約2倍、文をそのまま言えました。歌は、ただの息抜きではないのかもしれません。
明日は、そのまま言えてほしいフレーズを4つ選んで、同じ単純な節で歌ってみてください。最後は、歌わずに話し声で言わせます。
またあした。
Vol.67 10.15.2026
よくある質問
外国語のフレーズは、歌って覚えると言えるようになりますか。
2014年の号に載った大人60人の実験があります。意味を聞いてハンガリー語の文を言うテストでは、20点満点で、歌った組が4.0点、話した組が1.9点でした。ただし、テストは練習の直後と20分後までです。
リズムに乗せて言うだけでも、同じ効果がありますか。
同じ実験では、メトロノームに合わせてリズムで言った組は、話した組とあまり変わりませんでした。差が出たのは、節をつけて歌った組でした。
授業で歌を使うとき、まず何を試せばよいですか。
そのまま言えてほしい短いフレーズを4つ選び、同じ単純な節で2回ずつ歌わせます。最後は歌わずに、話し声で言わせて確かめてください。