英語の授業の発問を変えると?答えを先生が知らない質問のほうが、生徒の答えは長くなりました
ニュースレター|Vol.91
授業の質問は、先生が答えを知っているものと、知らないものに分かれます。1986年の研究では、答えを先生が知らない質問のほうが、生徒の答えが長くなりました。日本の成人学習者52人を調べた2016年の研究も、同じ方向の結果を示しています。ただし、中高生で同じ差が出るかは分かっていません。英検S-CBTの2027年1月実施分から、身分証の原本を当日出せないと受験できなくなる件、共通テストの出願手続きの案内も取り上げます。帯活動2本、教室英語4本つきです。
監修:原田高志(原田英語.com)
おはようございます。今日の話は、先生が答えを知らない質問のほうが、生徒の答えは長くなるのかです。授業の発問を見直す研究を2つ紹介します。
11.08.2026 Vol.91
おはようございます。
今日は、授業の質問を2種類に分けて調べた研究を紹介します。先生が答えを知っている質問と、知らない質問です。1986年の研究では、答えを知らない質問のほうが、生徒の答えが長く、文の作りも複雑になったと伝えられています。
注目記事は、英検S-CBTの2027年1月実施分から変わる、本人確認の話です。申込はもう始まっています。
TODAY'S PICK
英検S-CBT、2027年1月実施分から、顔写真付き身分証明書の原本がないと受験できません。申込は11月5日から
日本英語検定協会の資料「2026年度 第3回検定 1月実施分 試験実施概要について」(2026年10月30日)、リセマム(2026年11月4日)
日本英語検定協会が、英検S-CBTの2026年度第3回検定、1月実施分の概要を10月30日付で公表しました。申込は11月5日の午後6時に始まっています。
協会の資料によると、変わる点は次のとおりです。
- ・2026年度から、試験当日に「協会が定める顔写真付き身分証明書」の原本を出すことは、すでに必須だった
- ・2027年1月実施分からは、当日の受付時間内にその原本を出せないと、試験を受けられない
- ・リセマムは、これまで認められていた「後日提出」が終わると伝えている
申込の締切は、試験日ごとに違います。1月8日から10日の試験は11月27日の午前10時まで、1月11日から17日は12月3日、1月18日から24日は12月9日、1月25日から31日は12月16日です。コンビニなどで払う場合の締切は、これより数日早くなります。たとえば1月8日から10日の試験では、11月23日の23時59分までです。
実施する級は、準1級、2級、準2級プラス、準2級、3級です。検定料(税込)は、準1級が10,500円、2級が9,600円、準2級プラスが9,200円、準2級が9,000円、3級が7,700円です。
どの身分証が「協会が定める」ものに入るかは、リセマムの記事にも協会の資料にも一覧が載っていません。協会のサイトで確かめる必要があります。
生徒に伝えることは2つです。1つ目。申し込む前に、自分が持っている身分証が協会の一覧に入っているかを、協会のサイトで確かめること。2つ目。試験の当日は、コピーではなく原本を持っていくこと。
1月に受ける生徒がいる学年では、締切が早いコンビニ払いの日付も、いっしょに黒板に書いておくとよいでしょう。
日本英語検定協会|「英検S-CBT(国内会場)」2026年度 第3回検定 1月実施分 試験実施概要について(PDF)
WARM-UPS
今日の帯活動(5分でできる)
1本目は、先生が答えを知らない質問にペアで答える活動です。2本目は、生徒が相手に聞きたい質問を作って聞き合う活動です。どちらも、答えが1つに決まらない質問を使います。
先生が答えを知らない質問を1つ黒板に書き、ペアで2文以上で答える
- 黒板に、先生が答えを知らない質問を1つ書きます。例は、What did you do last weekend?(先週末は何をしましたか)です
- ペアになり、一方が質問に英語で2文以上答えます。もう一方は、相手が話し終えたら Tell me more.(もっと教えて)と1回だけ言います
- 1分たったら役を交代し、同じ質問にもう一度答えさせます
- 最後に、先生が2〜3人を指名して、相手から聞いたことを英語で1文だけ言わせます
- 💡 聞く側がもう答えを知っている質問では、わざわざ聞く理由がありません。聞く側が本当に答えを知らない質問にすると、相手が答えを長くする余地が生まれます。
相手の答えを知らない質問を3つ書いて、ペアで聞き合う
- 黒板に、What、Where、Why、How の4語を書きます
- 生徒は1分間で、隣の人に聞きたい質問を英語で3つ書きます。どの質問も、この4語のどれかで始めます。自分が答えを知っている質問は、書いてはいけません
- ペアで、書いた質問を順に聞き合います。答えを聞いたら、聞く側は Why?(なぜ)か Tell me more. のどちらかを1回足します
- 最後に、いちばん意外だった答えを1つ、前後の席の人に英語で伝えさせます
- 💡 British Council の TeachingEnglish は、答えが「はい」「いいえ」では終わらない質問を使うと、学習者が答えを広げやすくなる、と説明しています。質問を生徒に作らせると、先生が質問を考える手間も減ります。
CLASSROOM ENGLISH
そのまま使える教室英語
今日の4本は、答えを先生が知らない質問を出すときと、答えを広げさせるときの英語です。
答えを先生が知らない質問を出すとき
I don't know your answer, so I'm really curious.
あなたがどう答えるか先生には分からないから、とても気になるな。
「正解を確かめる質問ではない」と、生徒に先に伝える一言です。so のあとには、「だから〜」という結果がきます。
答えが短かったとき
Tell me more about that.
それについて、もっと教えて。
答えを直さず、続きを求める一言です。Tell me more. だけでも通じます。
理由を聞きたいとき
How did you come up with that idea?
その考えは、どうやって思いついたの?
come up with は「思いつく」です。正解かどうかではなく、考えた道すじを聞く質問です。
教科書を離れて意見を聞くとき
Forget the textbook for a minute. What do you think?
ちょっと教科書は忘れて。あなたはどう思う?
for a minute は「少しのあいだ」です。本文に書いてあることではなく、自分の考えを答える質問だと、生徒に伝わります。
AI TOOLKIT
AI × 英語指導
教師向け1つ、生徒向け1つ
教師向けQuestionWell
先生向けの教材づくり AI です。公式ページには「Pedagogically-aligned AI for teachers」と書かれています。話題や基準をもとに、質問、読み物、語彙、対話型の動画を作れる、とあります。
できた教材は、Google Forms、Kahoot、Canvas LMS などの道具に書き出せる、とページにあります。創業者が中学校の理科の先生だったときに作り始めた、とページに書かれています。無料で使える範囲と料金は、確かめたページには書かれていません。日本語に対応しているかも、書かれていません。
使いどころ:🎓 使うなら、教科書の本文に出てくる身近な話題(たとえば「公園」)を入れて、質問を作らせます。できた質問のうち、答えが1つに決まらないものだけを選び、今日の帯活動の黒板に書きます。⚠ できた質問は、英語の間違いや、生徒に難しすぎる語がないかを、必ず先生が確かめてください。
生徒向けChatGPT の Study Mode(勉強モード)
ChatGPT の中の、学習用の使い方です。Engadget は2025年7月29日の記事で、答えをそのまま出す代わりに、質問をしながら利用者が自分の答えにたどり着くよう手助けする、と伝えています。最初に質問をして、利用者の目的や今の理解に合わせる、とも書かれています。
同じ記事は、利用者が自分で機能を切れること、OpenAI 自身が「会話によって動きにばらつきがあり、間違えることもある」と認めていることを書いています。いまの提供範囲や画面は、記事の時点から変わっている可能性があります。
使いどころ:🎓 高校生に、家で文法の疑問を調べるときの使い方として紹介できます。「先に答えを言わないで、質問しながら教えて」と頼む形です。使ったあとは、分かったことを英語で1文、ノートに書かせます。⚠ 学校のルールや年齢の条件を、先に確かめてください。AI の説明は、教科書や辞書で必ず確かめさせてください。
Engadget|ChatGPT's Study Mode will guide students to an answer step by step(英語のページ)
NEWS FLASH
今日のニュース
3本です。共通テストの出願手続き、英検の4級・5級の再受験制度の終了、教師を目指す高校生向けのセミナーです。
JAPAN · 11.05
大学入試センター、2027年の共通テスト出願サイトの手引き第3部を公開。志望大学への手続きが中心
リセマムによると、大学入試センターは11月5日に、共通テストの出願サイトの操作手引きの第3部「志望大学への出願等に係る手続編」を公開しました。第1部はマイページ作成、第2部は出願・受験票・成績の閲覧です。
第3部では、大学が受験生の成績を請求するための「成績請求情報」の扱いが説明されています。ウェブで連携する方法では、出願番号(26で始まる11けた)を使います。共通テストのサイトと大学の出願サイトでカタカナの氏名が違うと連携できません。記事は、事前に確かめるよう注意しています。
国公立大学の入学手続きに使う「入学確認票」は、マイページから出します。出せるのは、推薦型・総合型選抜が2月2日から、前期が3月1日から、後期と公立の中期が3月20日からで、締切はどれも2027年4月30日の17時です。一度出すと、国公立大学への成績請求はできなくなります。
進路指導の先生は、出願前に、2つのサイトで氏名の表記がそろっているかを生徒に確かめさせましょう。
JAPAN · 10.23
英検4級・5級の再受験制度「チャレンジキャンペーン」、2026年度第3回で終了。延べ約18万人が利用
リセマムによると、日本英語検定協会は10月23日に、英検4級・5級のチャレンジキャンペーンを、2026年度第3回検定で終えると発表しました。
このキャンペーンは2023年度に始まりました。準会場で受けた通常の検定に不合格だった受験者が、次の回か、その次の回で、無料でもう一度受けられる制度です。協会は、延べ約18万人が利用し、当初の目的はほぼ達成した、としています。
2026年度第3回までに不合格だった人は、条件を満たせば引き続き無料で再受験できます。2027年度第1回以降に通常の検定を受けた人は、対象外です。準会場で4級・5級を受けさせている学校の先生は、生徒や保護者に、いつまでに受けた人が対象かを伝えておくと安心です。
JAPAN · 12.23
京都府教育委員会、教師を目指す高校生のセミナーを12月23日に開催。申込は12月9日まで
リセマムによると、京都府教育委員会が「教師を目指す高校生応援セミナー」を12月23日(水)に開きます。会場は京都府総合教育センターで、時間はおよそ13時30分から16時30分です。
対象は、教師に関心のある高校生で、定員は約30人です。教師の仕事の魅力についての話と、高校生と大学生のグループ交流があり、現役の教師や、教師を目指す大学生に、仕事の疑問や不安を聞けると記事にあります。申込は専用のウェブフォームで、先着順です。締切は12月9日(水)で、費用は記事に書かれていません。
英語の先生を目指す生徒がいたら、この案内を紹介できます。ただし、参加できる範囲など細かい条件は、主催者のページで確かめてください。
FREE TOOLS
無料の学習ツール4選
今号のテーマは「答えを先生が知らない質問を探す」。授業で使う質問を、探したり、考え方を確かめたりできる無料のページです。各ページに書かれていることだけを紹介します。
ESL Conversation Questions
英語の先生向けの質問集のサイトです。ページには「Free classroom questions and practical resources for English teachers」とあります。話題ごとの会話の質問が、A から Z の目録になっています。話題によって、62〜74問がのっています。
ほかに、文法練習、教科書に合わせた質問(English File、Headway、Interchange、Speakout、World English)、授業案、教え方のヒント、教室で使える道具が約24種類(タイマー、指名する人を選ぶ道具、グループ分けなど)あります。運営は YUL LLC で、同じ名前の本は有料です。授業の帯活動に使う質問を、話題で探せます。
Print & Discuss
印刷して使える会話の質問を探すページです。ページには「This page helps ESL teachers find printable conversation sets quickly」とあります。話題は96あり、ペアでも、少人数でも、クラス全体でも使え、どのセットにも印刷の機能があると書かれています。
質問を作る機能(Question Generator)や、初級向けの質問集もあります。無料かどうかは、確かめたページには書かれていません。
TeachingEnglish|Open questions(British Council)
British Council の先生向けサイトにある、短い解説です。「Open questions are questions which cannot be answered with just 'yes' or 'no'.」と定義されています。例として、「Why did you decide to study English?」が挙げられています。
ページには、答えが「はい」「いいえ」で終わらない質問は、学習者が答えを広げる助けになり、閉じた質問を続けるのは概念を確かめるときに便利だと書かれています。筆者と日付は、ページに書かれていません。
OER4Schools|Session 2.2 Questioning
先生向けの研修教材の1回分です。質問は、生徒が何を分かっていて何を誤解しているかを知る手段だと説明されています。答えが1つの「閉じた質問」と、答えがいくつもある「開いた質問」を分け、一部の考えだけを問う浅い質問と、考えどうしの関係を引き出す深い質問も分けています。
「What if」や「Why」で始める質問が、生徒の考えを掘り下げる助けになるとも書かれています。ページの内容は、クリエイティブ・コモンズのライセンスで使えると書かれています。待ち時間(wait time)の説明は、このページにはありません。
STORY BREAK
生徒に話したくなる小ネタ
今日の研究の「質問(question)」と、答えを聞くときの気持ちを表す curious を取り上げます。
question(質問)と quest(探求)は、もとが同じ語です
英語版 Wiktionary によると、question は、中英語の questioun から来ています。さらにさかのぼると、アングロ・ノルマン語、古フランス語を通り、ラテン語の quaestiō(探すこと、調べること、質問)にたどり着きます。
quaestiō の元は、ラテン語の動詞 quaerere(探す、尋ねる、問う)です。Wiktionary は、quest を question の二重語としています。二重語とは、同じ語から別々の道を通って英語に入った語のことです。関連する語として、query も載っています。ゲームの「クエスト」は、この quest です。
授業では、Let's ask a question you really want to know the answer to.(本当に答えを知りたい質問をしよう)と言えます。
curious(好奇心が強い)は、昔は「きちょうめんな」という意味でも使われました
英語版 Wiktionary によると、curious の元は、ラテン語の cūriōsus です。それが古フランス語の curius になり、中英語に curious として入りました。
いまの意味は「質問したり探ったりしたがる」で、「ちょっと変わった、珍しい」という意味もあります。Wiktionary は、いまは使わない古い意味として、「注意深い、細かいことにこだわる」と「手をかけて、上手に作られた」を載せています。
授業では、I'm curious about your idea. Tell me more.(あなたの考えが気になる。もっと教えて)と言えます。
QUOTE
今日の名言
今日の一行
“He that questioneth much, shall learn much.”
たくさん問う者は、たくさん学ぶ。(訳は筆者)
フランシス・ベーコン(Francis Bacon、イギリスの哲学者・政治家、1561-1626)。随筆集『The Essays or Counsels, Civil and Moral』の中の「Of Discourse」より。英文は Project Gutenberg の版から、1文の前半を引いています
原文はこのあと、相手が得意なことを質問すれば、相手は気持ちよく話し、こちらには知識がたまる、と続きます。ただし質問で相手を困らせてはいけない、他の人に話す番を残すこと、とも書いています。
明日は、生徒が答えたあとに、Tell me more. を1回だけ足してみてください。
THE FLIP
常識がひっくり返る話
先生が答えを知っている質問のほうが、生徒は答えやすい。そう思っていませんか。答えを先生が知らない質問のほうが、生徒の答えは長くなりました
授業で先生が出す質問には、2種類あります。
1つ目は、先生が答えを知っている質問です。What is the past tense of go?(go の過去形は?)のように、生徒が分かっているかを確かめる質問です。2つ目は、先生が答えを知らない質問です。What did you do last weekend?(先週末は何をしましたか)のように、生徒の答えを聞くための質問です。
答えが決まっている質問のほうが、生徒は安心して答えられそうです。答えが決まっていない質問だと、生徒は何を言えばよいか迷い、答えが短く終わってしまうのではないか。そう考える先生は多いと思います。
では、生徒の答えは、どちらの質問のほうが長くなるのでしょうか。
ところが
この違いを調べた古典的な研究が、1986年に出ています。Cynthia A. Brock が、学術誌 TESOL Quarterly(第20巻1号)に出した論文です。大人が英語を第二言語として学ぶクラスで、答えを先生が知らない質問を増やすと、授業中のやりとりがどう変わるかを調べました。論文の要旨には、2種類の質問で、生徒の答え方にははっきりした違いが出た、と書かれています。
後の論文や百科事典は、この結果を次のように紹介しています。答えを先生が知らない質問に答えた生徒は、答えが有意に長く、文の作りも複雑だった。統計の用語の「有意」は、偶然では説明しにくい差、という意味です。
日本の大人の学習者でも、調べた研究があります。2016年に Brenda M. Wright が、Nordic Journal of English Studies(第15巻4号)に出した論文です。日本の大人の英語学習者52人が、様子を説明する会話活動に取り組みました。その発言を録音し、答えの長さと複雑さを数えて、質問の種類によって違うかを調べています。要旨の結論は、会話中心の授業では、答えを先生が知らない質問が、生徒が話す量や、意味のやりとりを増やす助けになる可能性がある、というものです。要旨には、長さの差の大きさを示す数字は載っていません。
ただし、どの質問でも長くなるわけではありません。後の論文は、Shomoossi(2004年、The Reading Matrix 第4巻2号)が、答えを知らない質問がすべて長い答えを生むわけではないと主張している、と紹介しています。
これらの資料から言えることは、次の3つです。
1. 成人の英語学習者のクラスで、答えを先生が知らない質問に答えた生徒は、答えが長く、文の作りも複雑だった(1986年)
2. 日本の成人学習者52人でも、答えを先生が知らない質問が、話す量を増やす可能性が示された(2016年)
3. どんな質問でも長くなるわけではない
注意点も2つあります。1つ目。ここで紹介した研究が調べたのは、成人の英語学習者です。中学生や高校生の授業で、同じ差が出るかは、確かめたページからは分かりません。
2つ目。答えが長く複雑になることと、英語力が伸びることは別です。要旨には、テストの点が上がったという結果は書かれていません。答えを知っている質問も、授業に必要です。文法を理解しているかの確認や、内容を確かめる場面では、むしろ役に立ちます。
明日の授業でやること|確認の質問を1つ、答えを先生が知らない質問に替える
- 次の授業で使う本文の質問を、3つ紙に書き出します。教科書の確認問題でもかまいません
- そのうち1つを、答えを先生が知らない質問に替えます。たとえば What did Ken do in the park?(ケンは公園で何をしましたか)を、What do you like to do in a park?(あなたは公園で何をするのが好きですか)に替えます
- 授業でその質問を出し、答えた生徒には Tell me more. を1回だけ足します
- 手元のメモに、確認の質問に答えた生徒3人と、替えた質問に答えた生徒3人の、答えの語数を書きます。数え方は大まかでかまいません。次の授業の前に、2つを見比べます
この号で触れたリンク
- 日本英語検定協会|「英検S-CBT(国内会場)」2026年度 第3回検定 1月実施分 試験実施概要について(PDF)
- リセマム|英検S-CBT、2027年1月実施分より本人確認強化
- Brock(1986)The Effects of Referential Questions on ESL Classroom Discourse(ERIC の記録)
- Wright(2016)Display and referential questions: Effects on student responses(Nordic Journal of English Studies)
- Wikipedia|Display and referential questions
- TeachingEnglish(British Council)|Open questions
- QuestionWell
- Engadget|ChatGPT's Study Mode will guide students to an answer step by step
- リセマム|2027年の共通テスト出願サイト操作マニュアル第3部
- リセマム|英検4・5級チャレンジキャンペーン、2026年度で終了
- リセマム|京都府、教師を目指す高校生応援セミナー(12月23日)
- ESL Conversation Questions
- Print & Discuss
- OER4Schools|Session 2.2 Questioning
- Wiktionary|question
- Wiktionary|curious
- Project Gutenberg|Francis Bacon, The Essays or Counsels, Civil and Moral
答えを先生が知らない質問に答えた生徒は、答えが長く複雑になったと伝えられています。ただし、調べられたのは主に成人の学習者で、中高生で同じ差が出るかは分かっていません。
明日は、本文の確認の質問を1つだけ、答えを先生が知らない質問に替えてください。答えた生徒には Tell me more. を1回だけ足し、答えの長さを大まかにメモします。
またあした。
Vol.91 11.08.2026
よくある質問
英語の授業で、答えを先生が知らない質問をすると、生徒の答えは長くなりますか。
1986年の Brock の研究と、その後の論文の紹介では、答えを先生が知らない質問に答えた生徒は、答えが長く、文の作りも複雑になったと伝えられています。2016年の Wright の研究も、日本の成人学習者52人で、話す量を増やす可能性を示しました。ただし、どの質問でも長くなるわけではなく、中高生で同じ差が出るかは分かっていません。
答えを先生が知っている質問は、授業でやめたほうがよいのですか。
やめる必要はありません。理解を確かめる場面や、内容を確認する場面では役に立ちます。紹介した研究は、質問の種類によって生徒の答えの長さが違うかどうかを調べたもので、答えを知っている質問を減らすべきだと結論したものではありません。
答えを先生が知らない質問は、どう作ればよいですか。
本文の確認の質問を1つ選び、本文に答えが書いていない形に替えます。たとえば What did Ken do in the park? を、What do you like to do in a park? に替えます。答えた生徒に Tell me more. と1回だけ足すと、答えを広げる機会になります。