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日刊原田英語 Harada Eigo Daily
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ノートは手書きとタイピング、どちらが残るのか

英語教育ニュースレター Vol.16

手書きのノートのほうが記憶に残る。2014年の研究でそう言われ、教室でもそう教えてきました。2021年、同じ雑誌に載った直接の再現では、成績の差は統計的に意味のあるものになりませんでした。端末か紙かで悩む前に、授業でできることを整理します。帯活動2本、教室英語4本、無料で配れる英語の本4選つきの第16号です。

監修:原田高志(原田英語.com)

08.25.2026 Vol.16

おはようございます。

今日はノートの話です。紙に手で書かせるか、端末に打たせるか。どちらがよいかを決めてから授業に入りたいところですが、その順番だと止まります。

研究のほうは、思っていたより決着していません。先に決めるべきは道具ではなく、ノートに何を書かせるかだと思います。

最後の「常識がひっくり返る話」で、2014年の研究とその再現を並べました。明日そのまま使える手順も付けてあります。

TODAY'S PICK

中学英語の「話すこと」は、正答率25.8%。理由が言えないところで止まっています

国立教育政策研究所「令和8年度 全国学力・学習状況調査」の分析結果(2026年8月3日公表)

2026年度の全国学力・学習状況調査の分析結果が公表されました。中学校英語はCBT(コンピュータを使う方式)で行われ、平均IRTスコアは499でした。

目を引くのは「話すこと」の設問19です。正答率25.8%、無解答率17.0%。4人に1人しか正答せず、6人に1人は何も答えていません。

分析では、正答した生徒は自分の考えと、その理由を結びつけて説明できていたとされています。誤答のほうは、賛成か反対かは言えているのに、なぜそう考えるのかを説明できていないものが多かったと書かれています。

同じ弱点は国語にも出ています。根拠を示して書く設問の正答率は、小学校で33.6%、中学校の同じような設問で39.3%でした。教科をまたいで、同じところで止まっています。

「理由を言えない」は、英語力の問題として現れますが、原因はそこだけではありません。日本語でも同じ設問で止まっているからです。

だとすれば、英語の授業でやることは1つに絞れます。答えたあとに、必ずもう一言足させること。

難しい理由は要りません。I like summer. のあとに Because it's my birthday. が付けば、それで形は完成しています。理由の中身より、理由を足す動作を先に習慣にします。

設問19で無解答だった17.0%の生徒は、理由を思いつけなかったのではなく、何を言えば答えになるのかが分からなかった可能性があります。だから、答えの形を先に見せてください。

黒板の端に I think 〜. Because 〜. と2行だけ残しておく。それだけで、無解答は減らせると思います。

WARM-UPS

今日の帯活動(5分でできる)

言い換えと、話の順番。どちらも黒板だけで回せる2本です。

同じ内容を、語数を減らして3回言う

対象 中2〜高3 時間 5分 準備 黒板のみ

  1. 教科書から1文を選ばせる。12語くらいの長い文がよい
  2. ペアの片方が、その文をそのまま声に出して読む
  3. 次に、同じ内容を7語くらいで言い直す。語を削るだけでなく、別の言い方に変えてよい
  4. 最後に5語で言う。聞いていた相手は、3回のうちどれがいちばん分かりやすかったかを日本語で伝える
  • 💡 語数を減らすと、生徒は自分で言い換えを探しはじめます。教師が言い換えを配るより、その場で選ばせるほうが手元に残ると思います。5語まで削ると、要らない語がどれかもはっきりします。

4つの文を、話の順に並べ替える

対象 中1〜高3 時間 5分 準備 黒板のみ

  1. 教科書の1段落から4文を選び、順番を入れ替えて黒板に書く。①〜④の番号を付ける
  2. 生徒は番号だけを、正しいと思う順にノートへ書く
  3. ペアで見せ合い、違っていたところで「なぜその順だと思ったか」を日本語で1つずつ言う
  4. 教科書を開いて確かめ、順番の手がかりになった語(First、Then、However など)に丸を付ける
  • 💡 順番の手がかりになる語は、読むときも書くときも同じものを使います。理由を言わせてから確かめると、その語に目が向きます。丸を付けた語は、そのまま英作文の道具になります。

CLASSROOM ENGLISH

そのまま使える教室英語

ノートと板書のまわりで使う4本です。写す作業を、考える時間に変えます。

説明を始めるとき、まず聞かせたい

Listen first, and I will leave the board up for you after.

まず聞いてください。板書はあとで残しておきます。

書き写しながら聞くと、どちらも半分になります。「あとで残す」と先に約束すると、生徒は手を止めて顔を上げます。

板書をそのまま写しているとき

Write it in your own words, not mine.

私の言葉ではなく、自分の言葉で書いてください。

写すだけの生徒に、書き方を1つ渡す言い方です。同じ内容を短くしてよい、と付け足すと動き出します。

板書を消す前に、生徒に決めさせたい

Tell me which part you want to keep on the board.

どの部分を黒板に残してほしいか教えてください。

消す場所を生徒に選ばせると、その1行が今日の要点になります。選ばせるだけなので、時間は10秒で足ります。

家で見返す場所を決めさせるとき

Put a star next to anything you want to check again at home.

家でもう一度確かめたいところに、星を付けてください。

全部を復習させようとすると、どこも見ません。星の付いた行だけなら、次の授業の始めにその場で確かめられます。

AI TOOLKIT

AI × 英語指導

教師向け1つ、生徒向け1つ

教師向けQuestionWell

文章を渡すと、選択肢問題・話し合い用の質問・読み物・語彙を作ってくれる道具です。作ったものは Kahoot、Quizizz、Google フォーム、Google スライドなどに書き出せます。無料でも使えますが、貼り付けられる文章はおよそ1,000語まで(有料はおよそ10,000語)。穴埋めと記述式の問題は有料です。

使いどころ:🎓 教科書の1段落をそのまま貼って、質問を5つ作らせてください。使うのは全部ではありません。本文を読まないと答えられないものだけを、黒板に写します。読まなくても答えられる質問は、その場で捨ててください。残った2つか3つが、そのまま次の小テストになります。

生徒向けWordtune

英文を貼ると、別の言い方に書き換えてくれる道具です。書き換え、要約、かたい言い方とくだけた言い方の切り替えができます。作っているのはイスラエルの AI21 Labs。無料のプランがあり、クレジットカードなしで始められます。

使いどころ:🎓 生徒に渡すときは、条件を2つ付けてください。①入れてよいのは、自分が書いた英文だけ1文まで、書き換えも1回まで。出てきた文と自分の文を並べて、どこが変わったかを日本語で1つ言わせます。丸ごと置き換えると、書く力は付きません。1文だけなら、言い換えの型が手元に残ります。

NEWS FLASH

今日のニュース

夏休みの終わりに動いた3本です。

JAPAN · 08.20

夏休みの学習が順調な家庭は、いっしょに学ぶ時間が多い(Duolingo調べ)

Duolingoが8月3日から4日に、小中学生の子どもを持つ保護者825人に聞いた調査です。学習が予定以上に進んだ家庭では、週1回以上いっしょに学んでいる割合が88.9%。進まなかった家庭は31.6%でした。うまくいっている家庭がやっていたのは、勉強を促すことではなく、目標をいっしょに決める(32.1%)、教材をいっしょに選ぶ(30.2%)という関わり方です。生成AIを学習に使っている子どもは47.1%でした。二学期の最初の面談で、家庭に何を頼むかを考える材料になります。「毎日声をかけてください」ではなく、「週に1回、5分だけ隣で見てください」と頼むほうが続きます。

JAPAN · 08.19

アルクの語学アプリ「booco」が大幅リニューアル

アルクが8月17日、語学学習アプリ「booco」を大きく作り替えたと発表しました。アルクの教材の音声を聞き、スマートフォンで読み、クイズと復習ができるアプリです。今回加わったのは、今日の1問、連続学習日数の記録、目標を決めて残せる学習記録、そして忘却曲線にもとづく復習です。クイズは単語・速読・発音・ディクテーションの4種類。生徒に自習を勧めるとき、教材を配るより、続いた日数が見える形のほうが動きやすい場合があります。教室では使わなくても、名前を知っておくと生徒への返答が1つ増えます。

JAPAN · 08.24

ベネッセ、不登校の生徒への生成AI活用の研究成果を公開

ベネッセ高等学院 中等部とベネッセ教育総合研究所が、不登校の経験がある生徒に向けた研究の結果を公開しました。1日の予定と振り返りを書く場面で、生成AIの返し方を3通りに分けています。A(決まったあいさつだけを返す)、B(書いた内容に応じたヒントを示す)、C(書いた内容に応じた例文を示す)の3群です。BとCの生徒のほうが、中身のある記述をした日の割合が高くなりました。人数などは公開されている資料でご確認ください。英語の授業でも、書き出しの例文を先に見せるかどうかで、白紙で出てくる枚数が変わります。

FREE TOOLS

無料の学習ツール4選

今号のテーマは「無料で配れる英語の本と、その朗読」。夏休みの終わりに、読む物を持たせるための4つです。

Project Gutenberg

著作権の切れた本を電子の形で公開している図書館です。79,257冊が無料で読めます(サイトの表示より)。登録もアプリも要らず、ブラウザだけで開けます。『不思議の国のアリス』のように、生徒が題名を知っている本がそのまま並んでいます。原文は難しいので、まず1ページだけ配るのが現実的です。

LibriVox

著作権の切れた本を、世界中のボランティアが読んで録音している場所です。2005年にヒュー・マグワイアが始めました。2024年12月の時点で2万作品、90以上の言語(およそ9割が英語)。録音はパブリックドメインなので、授業でそのまま流せます。Project Gutenberg と同じ本を選べば、目と耳をそろえられます。

Storyline Online

アメリカの俳優組合の財団(SAG-AFTRA Foundation)が運営する、絵本の読み聞かせの動画です。読んでいるのはオプラ・ウィンフリー、ブライアン・クランストン、ヴィオラ・デイヴィスといった俳優たち。無料で、スマートフォンのアプリもあります。朗読の速さと間の取り方が、教科書の吹き込みとは違います。中学1年生にも見せられます。

Global Storybooks

絵のついた物語を、読む・教える・ダウンロードする・聞くことができる無料の場所です。英語のほか、アラビア語、中国語、フランス語、ドイツ語、スペイン語、スワヒリ語など多くの言語で同じ話が並びます。同じ物語を2つの言語で見せられるので、英語が苦手な生徒にも入口を作れます。

STORY BREAK

生徒に話したくなる小ネタ

語の中身が入れ替わった話を2つ。授業の余り3分で話せます。

school は、もともと「ひま」という意味でした

school のもとをたどると、古代ギリシャ語の σχολή(skholḗ) に行き着きます。意味は「あいた時間、ひま」です(Wiktionary|school)。

働かなくてよい時間があって、はじめて人は考えたり話し合ったりできる。その「ひま」が、ラテン語の schola では「講義、議論、学校」の意味になりました。そこから古い英語の scōl(学ぶ場所)を通って、いまの school になっています。

ひまの名前が、いちばん忙しい場所の名前になりました。

生徒には、同じ家族の語をいっしょに見せてください。scholar(学者)、scholarship(奨学金、学識)。どれも school と同じ語から出ています。scholarship を「お金の話」だとだけ覚えている生徒は、ここでつながります。

動画で見る

school の語源を1分で解説 (Chihon Teaches) ギリシャ語の skholē(ひま)から school に変わる流れが、短くまとまっています。

companion は「パンを一緒に食べる人」でした

companion(仲間、連れ)は、ラテン語の com-(一緒に)+ pānis(パン) からできた語です。後期ラテン語の compāniō が、そのまま「同じ釜の飯を食う相手」を指していました(Wiktionary|companion)。

日本語の「同じ釜の飯を食う」と、作り方がそっくりです。違う土地の人が、同じ発想で仲間を言い表しました。

company(会社、仲間)も、この語の仲間です。古フランス語で「仲間であること」を指した compaignie から英語に入りました。company を「会社」だけで覚えている生徒に、keep someone company(人のそばにいてあげる)を見せてください。会社と仲間が、1つの語の中でつながります。

QUOTE

今日の名言

ノートを取ることの値打ちを、250年前に言い当てた人がいます

“Knowledge is of two kinds. We know a subject ourselves, or we know where we can find information upon it.”

知識には2種類ある。自分でその中身を知っているか、どこを見れば分かるかを知っているか、である。

サミュエル・ジョンソン(1709-1784)。ジェームズ・ボズウェル『サミュエル・ジョンソン伝』1775年4月18日の記録

ジョンソンは、英語の辞書を作った人です。友人の書斎で本棚を熱心に見ていた理由を聞かれ、こう答えたと伝えられています。ノートは2つ目のほうです。ただし英語は、2つ目だけでは話せません。どこに書いたかを覚えている生徒に、次は口に出させてください。

THE FLIP

常識がひっくり返る話

手書きのほうが記憶に残る、は再現されませんでした

ノートは手で書かせたほうがよい。多くの教室で、そう扱われてきました。端末が配られてからも、英語のノートだけは紙で、という学校は少なくありません。

根拠として引かれてきたのが、2014年の研究です。手で書くと全部は書き取れないので、生徒は要約しながら聞く。打ち込みだと速く打てるぶん、聞いたまま写してしまう。だから手書きのほうが理解が深まる。筋が通っていて、教室の実感とも合います。

では、その研究はもう一度やっても同じ結果になったのでしょうか。

ところが

2014年、Pam A. Mueller と Daniel M. Oppenheimer が Psychological Science 誌(25巻6号)で報告しました。プリンストン大学の学部生67人が対象です。事実を問う設問では差が出ず、考えを問う設問で手書きのほうがよかったという結果でした。

2021年、Heather L. Urry らが同じ雑誌(32巻3号)に、直接の再現を載せます。タフツ大学の学部生142人(端末で取った74人と、手書きの68人)。

結果はこうです。ノートの取り方によるクイズの成績の差は小さく、統計的に意味のある差になりませんでした。打ち込んだ学生のほうが、話された語をそのまま写した量は多くなりました。それでも成績は下がっていません。似た研究を集めた小さなメタ分析でも、差は出ませんでした。

著者らはこう結んでいます。「講義の内容を覚えるうえで、パソコンでノートを取ることの悪影響を心配している学生や教員は、まだノートパソコンを手放さなくてよいかもしれない」。

2019年には Kayla Morehead、John Dunlosky、Katherine A. Rawson も、Educational Psychology Review 誌で再現と拡張を行っています(「How Much Mightier Is the Pen than the Keyboard for Note-Taking?」)。

⚠ どちらもアメリカの大学生が対象で、講義を聞きながらノートを取る場面を作った実験です。日本の中学生・高校生の授業を調べたものではありません。分かっているのは、紙か端末かだけでは決まらないというところまでです。

この結果は、手書きをやめようという話ではありません。道具を替えても、それだけでは何も起きないという話です。

紙に替えた瞬間に理解が深まるのなら、教室の悩みは道具の選び方で終わります。実際には終わりません。効いているのは、書き写すか、自分の言葉に直すか。そこは、紙でも端末でも同じように起こせます。

だから決めるのは、道具ではなく時間です。板書を写す時間と、写したものを見返す時間を、別々に取ってください。今日の教室英語の2本目(Write it in your own words, not mine.)が、その合図になります。

明日の授業でやること|写したノートに、1つだけ星を付けさせる

  1. 板書を写す時間を1回止めて、「いま写した中で、あとで見返したい1行に星を付けて」と言う
  2. 次の授業の始めに、星の付いた行だけを見て、思い出せるかを30秒で確かめさせる
  3. 手書きの生徒と端末の生徒を1人ずつ指し、どこに星を付けたかを言わせて、取り方の違いを全員で見る
  4. 思い出す手がかりになっていなければ、その場で1語だけ書き足させる

この号で触れたリンク

明日やることは1つです。板書を写す時間と、見返す時間を分けてください。写している最中の生徒は、聞いていません。

紙か端末かは、そのあとで決めれば足ります。生徒が自分の言葉に直す30秒があれば、どちらでも構いません。

またあした。

Vol.16 08.25.2026

よくある質問

手書きのノートには意味がない、という話ですか。

違います。手書きが悪いという研究ではありません。2021年の再現で分かったのは、紙か端末かで成績に意味のある差が出なかったということだけです。どちらの道具でも、書き写しただけで終われば同じです。

紹介されている研究は、日本の中高生を調べたものですか。

違います。どちらもアメリカの大学生を対象に、講義を聞きながらノートを取る場面を作って調べたものです。中学生や高校生の授業に、そのまま当てはめることはできません。