中高のリスニング指導|同じ回数聞かせても差が出る理由
英語教育ニュースレター Vol.13
同じ音源を、同じ先生が、同じ回数だけ聞かせる。それでも差が出た研究があります。2010年、フランス語の授業6クラス106人。聞き方の手順を踏ませた59人が、踏ませなかった47人を上回りました。しかも手順を踏ませた群の中では、もともと聞き取れなかった学習者のほうが、よくできる学習者より伸びています。聞き方をどう教えるかを、帯活動2本・教室英語4本・無料ツール4選まで通して組み直します。
監修:原田高志(原田英語.com)
08.22.2026 Vol.13
おはようございます。
今日いちばん役に立つのは、最後の「常識がひっくり返る話」です。同じ音源を、同じ回数聞かせる。それでも差がついた研究を紹介します。変えるのは教材ではなく、流す前と後の3分です。手順まで書いてあります。
TODAY'S PICK
全国学力調査の授業改善資料が公開。中学英語は「理由が言えない」
国立教育政策研究所(2026年8月19日公開)
国立教育政策研究所が8月19日、令和8年度全国学力・学習状況調査の結果を踏まえた説明会の資料を公開しました。8月19日と20日にウェブで開いた説明会で使ったものです。小学校の国語・算数、中学校の国語・数学・英語について、教科ごとの資料と授業アイデア例が入っています。解説動画は9月下旬に公開の予定です。調査は2026年4月20日から5月29日にかけて、小学6年生と中学3年生を対象に行われました。
中学校英語は、聞く・読む・話す・書くの4技能すべてをコンピュータで実施した最初の年です。結果として挙がっているのは、自分の考えの理由を説明する力に課題があることでした。国語でも「根拠を示す力」が弱点として挙がっています。2教科に共通する課題です。
理由が言えないのは語彙が足りないからだ、と考えがちです。ただ、調査が名指ししているのは、考えそのものではありません。理由を説明する部分です。
授業の流れを思い出してみてください。生徒が答える。教師が「いいですね」と受ける。次の生徒へ。この順番だと、理由を言う場所が1度も回ってきません。
変えるのは1か所です。答えのあとに、理由を1つだけ足させる。英語で出てこなければ日本語で言わせて、そのあと英語に直す。この号の帯活動と教室英語は、そこを狙って選びました。
WARM-UPS
今日の帯活動(5分でできる)
答えのあとに理由を足させる1本と、聞く前に目的を決めさせる1本です。1本目は黒板だけ、2本目は教科書の音声だけで回ります。
答えたら、because を1つ足す
- 黒板に質問を1つ書く。Which do you like better, summer or winter? のように、二択で答えられるもの
- 隣どうしで、まず答えだけを言う。I like summer. で止める
- 2周目。同じ相手に、答えのあとへ because を付けて言い直す。理由は3語でよい
- 3人だけ指名して全体に聞かせる。教師は理由の部分だけを黒板に書き足す
- 💡 答えと理由を1周目・2周目に分けるのがねらいです。最初から because まで求めると、答えのほうまで止まります。
聞く前に、探すものを1つ決める
- 流す前に、生徒に問いを1つ立てさせる。「どこの話か」「何人出てくるか」など、1語で答えられるもの
- 問いを隣の人と交換する。自分のではなく、相手の問いを持って聞く
- 1回だけ流す。聞き終わったら、相手の問いに答える
- 答え合わせのあと、もう1回流す。2回目は、聞き取れなかった場所を指で追わせる
- 💡 2回流すのは今までと同じです。違うのは、1回目に何を持って聞くか。探すものが決まっていると、どこを聞けばよいかが決まります。
CLASSROOM ENGLISH
そのまま使える教室英語
理由を引き出す2本と、音声を流す前後で言う2本です。
答えが一言で止まったとき
Give me one reason, even a small one.
理由を1つください。小さなことでかまいません。
Why? だけだと問い詰めているように響きます。one と even a small one を足すと、どれだけ言えばよいかが伝わります。
理由が日本語で出てきたとき
Say that in English. Three words is enough.
それを英語で言ってみて。3語で足ります。
英語に直させるときは、長さの上限を先に示します。「英語で」だけだと、完全な文を作ろうとして止まります。
音声を流す前
Before you listen, decide what you are listening for.
聞く前に、何を探して聞くか決めてください。
「よく聞いて」では、何をすればよいかが決まりません。探すものを先に決めさせる一言です。
1回聞かせたあと
What made it hard? Tell me the exact spot.
どこが難しかったですか。その場所をそのまま教えてください。
「難しかった」で終わらせず、場所を言わせます。2回目に流すときの聞きどころが、生徒の側で決まります。
AI TOOLKIT
AI × 英語指導
教師向け1つ、生徒向け1つ
教師向けMizou
先生が作った「話し相手」を、生徒がブラウザで開いて会話できるようにするサービスです。役になりきらせる設定が得意で、店員・面接官・道を聞かれた人など、場面を決めた相手を用意できます。学年を指定する欄があり、そこに合わせて語彙や説明の細かさが変わります。無料の枠があり、機能を絞った形で使えます。
使いどころ:🎓 チャットボットを新しく作り、指示欄に「You are a shop assistant in London. Ask the student what they want to buy. Use short sentences. If the student answers with only one word, ask them why.」と入れます。学年の欄は幼稚園から Grade 12 までで選びます。中学3年なら Grade 9 です。合わせると、返ってくる英語がその範囲に寄ります。最後の一文が、理由を言わせる仕掛けです。
生徒向けTalkpal
AIを相手に、声で会話練習ができるサービスです。話しかけて答えてもらう会話モードのほか、単語単位・文単位で練習するモード、写真を見せて話すモードがあります。130以上の言語に対応しています。無料の枠があり、有料版は14日間試せます。
使いどころ:🎓 生徒に渡すときは、やることを1つに絞ってください。「自己紹介をして、そのあと相手に3つ質問する」くらいが目安です。終わったら、言いたかったのに言えなかった日本語を1つだけメモして持ってくる、まで指示します。次の授業で、そのまま扱えます。
NEWS FLASH
今日のニュース
教室のまわりで、この1週間に動いたこと3本です。
JAPAN · 08.18
TOEIC L&R、2027年7月から受験票がデジタルに
IIBCが、TOEIC Listening & Reading 公開テストの紙の受験票をやめると発表しました。顔写真と、ICチップの入った本人確認書類を、スマートフォンのアプリに登録する形になります。ICチップの中の氏名や住所と、申し込みのときの登録内容を照合します。アプリは2027年5月から、デジタル受験票は2027年7月の実施回からです。詳しい案内は2027年3月までに公式サイトなどで出る予定です。理由として挙げられているのは、2025年に発覚した不正受験です。当初は2026年9月の導入を見込んでいました。全国の会場で受付が安定して行えることを確かめるため、開発要件を検証する期間を延ばしたと説明されています。生徒に受験を勧めるときは、スマートフォンと本人確認書類が要ることを先に伝えてください。
JAPAN · 08.20
大学教員の41.7%が、学生のAI利用を受けて授業や評価を変えた
デジタル・ナレッジが運営するeラーニング戦略研究所が、大学教員115人に聞いた結果を公表しました。調査は2026年7月2日から8日。学生のAI利用が広がったことを受けて「すでに授業・課題・評価の方法を変えた」と答えたのが41.7%。これから変える予定の人を足すと、6割を超えます。教員自身の利用も進んでおり、「ほぼ毎日」か「週に数回」使うと答えたのが71.3%でした。生徒が進学する先では、AIを前提に課題の出し方が変わり始めています。
JAPAN · 08.21
東京都、2027年度の高校教科書919点を採択。最多は英語コミュニケーションII
東京都教育委員会が8月20日、都立高校・中等教育学校の後期課程・特別支援学校高等部で2027年度に使う教科書919点を採択しました。科目別でいちばん多かったのが英語コミュニケーションIIの42点です。うち15点は、2026年度以前の目録に載っていた古い版でした。英語コミュニケーションIは31点、論理・表現IIは27点です。選ぶのは各校で、校長を委員長とする教科書選定委員会が当たります。都教委は、その選定をまとめて学校ごとに採択します。学校ごとに選んだ本がいちばん分かれた科目が、英語です。来年度の1冊を決めるときの材料になります。
FREE TOOLS
無料の学習ツール4選
今号のテーマは「クラス全員の答えを、その場で集める」無料ツール4選です。
AnswerGarden
打ち込まれた言葉が、その場で1枚の図に集まります。アカウントは要りません。質問を1つ作り、出てきたリンクかQRコードを配るだけです。同じ答えが増えるほど文字が大きくなるので、クラスの多数派が一目で分かります。既定の Classroom Mode では、同じ人が同じ答えを2回は送れません。
Mentimeter
投票、自由記述、順位づけ、ワードクラウドなど、いろいろな形のスライドを使えます。無料の枠は参加者が月50人まで。1クラスで使い切る数なので、ここで使うと決めた1回に当てるのが現実的です。教育向けの割引もあります。
Kialo Edu
1つの論題に、賛成の理由と反対の理由を、生徒が枝分かれの形で書き足していきます。教師も生徒も無料です。全員が同時に書けるので、発言の順番待ちが起きません。名前を伏せて議論するモードもあります。Google Classroom と接続でき、Google や Microsoft のアカウントでそのままログインできます。理由を書かせる練習に、そのまま使える形です。
Socrative
その場で1問出す、小テストを配る、退室時に1問だけ答えさせる。この3つがメニューに並んでいます。無料の枠は、部屋が1つ、小テストが5つまで、同時に50人まで、記録は30日間です。毎日使う1クラスを決めて、そこで回すのが向いています。
STORY BREAK
生徒に話したくなる小ネタ
授業の余り3分で話せる2本です。
電話に出るときの hello は、エジソンが勧めた
電話が発明されたとき、出るときに何と言うかは決まっていませんでした。ベルが推していたのは Ahoy です。船に呼びかけるときの言葉でした。
1877年8月15日、エジソンは、T・B・A・デイヴィッド宛ての手紙で Hello を使うよう勧めました。デイヴィッドはピッツバーグの電信会社の社長で、その街に電話をひこうとしていた人です。手紙にはこう書いてあります。「呼び出しのベルは要らないと思う。Hello は3〜6メートル離れていても聞こえるから」
hello が挨拶として広まったのは1880年代です。電話が普及したのと同じ時期でした。電話交換手は、このころには hello girls と呼ばれています。いま毎日使う hello は、電話に出るための言葉から挨拶になりました。授業では、Hello. と Ahoy. を両方言わせてみてください。どちらが遠くまで通りそうか、生徒に選ばせてみると盛り上がります。
goodbye は「神があなたとともに」が縮んだ語
goodbye は、God be with ye(神があなたとともにありますように)という別れの挨拶が縮んでできた語です。1570年代には godbwye という形で書かれ、God be wy you、God b'uy、God buy など、書き方がいくつも並んでいました(Etymonline|good-bye)。
最初の god が good に変わったのは、good day や good evening など他の挨拶に引かれたためだとされています。
長い言い回しが縮んで1語になる。これは昔の話ではありません。going to が gonna に、want to が wanna になるのと同じ動きです。gonna を「くずれた英語」だと思っている生徒には、goodbye がその先まで進んだ形だと話してみてください。
QUOTE
今日の名言
理由は、言葉にする前から頭の中にあるとは限りません
“Thought is not merely expressed in words; it comes into existence through them.”
思考は、ただ言葉で表されるのではない。言葉を通して、はじめて姿を現す。
レフ・ヴィゴツキー(心理学者、1896-1934)『思考と言語』第7章
理由を言わせるのは、頭の中にある理由を取り出す作業だと思いがちです。ヴィゴツキーはそう見ていません。言葉にしてみて、はじめて理由が形になる。生徒が黙っているとき、理由が無いのではなく、まだ言葉になっていないだけかもしれません。だから待ちますし、日本語でもいいから先に言わせます。
THE FLIP
常識がひっくり返る話
同じ音源を、同じ回数聞かせても、差がつきました
リスニングは量をこなせば伸びる。多くの人がそう考えています。教室でも家でも、まず「たくさん聞きなさい」と言います。
実際、量は要ります。触れていない音は聞き取れません。だから音声を流し、週に何度も繰り返し、家では聞き流しを勧める。ここまでは、どの教室でもやっていることだと思います。
では、量が同じならどうなるでしょうか。同じ音源を、同じ先生の授業で、同じ回数だけ聞かせる。それでも差がつくのなら、伸びを決めているのは量ではないことになります。
ところが
2010年、Vandergrift と Tafaghodtari が、フランス語の授業6クラス106人で試しました(Language Learning誌)。実験群59人には、聞く前に内容を予想させ、聞きながら自分の理解を確かめさせ、聞いたあとに何が起きたかを振り返らせました。対照群47人は、同じ先生が、同じ教材を、同じ回数だけ聞かせました。違いは、聞き方の手順を踏ませたかどうかだけです。1学期が終わったとき、聞き取りの成績で実験群が上回りました。さらに、実験群の中では、もともと聞き取れなかった学習者のほうが、よくできる学習者より大きく伸びていました。
聞かせるだけでは足りない、という結果は、赤ちゃんの研究でも出ています。2003年、Kuhl・Tsao・Liu は、生後9か月のアメリカの赤ちゃんを12回にわたって中国語に触れさせました(PNAS 100巻15号)。中国語を話す人が目の前にいた場合は、ふつうならこの時期に失われていく中国語の音の聞き分けが、失われませんでした。ところが同じ材料を録音で聞かせた群には、効果がありませんでした。
⚠ 2つとも、中高生を調べた研究ではありません。2010年は外国語としてフランス語を学ぶクラス、2003年は赤ちゃんが対象です。そのまま当てはめることはできません。
この2つから言えるのは、聞かせる量だけでは足りないということです。聞き方を教えたほうは、教材も回数も変えないまま差が出ました。しかも、その中でよく伸びたのは、もともと聞き取れなかった学習者のほうです。
教室でやることは1つに絞れます。音声を流す前と後に、合わせて3分だけ足す。教材も回数も、いま使っているままで構いません。
Language Learning|Teaching L2 Learners How to Listen Does Make a Difference(2010年)
明日の授業でやること|音声を流す前と後に、3分だけ足す
- 流す前に1分。題名か写真1枚だけ見せて、「何の話だと思うか」を英語で1文書かせる。当たっていなくてよい
- 1回目を流す。聞き終わったら30秒、隣の人と「予想が合っていたか」だけ確かめさせる
- 2回目を流す前に30秒。聞き取れなかった場所を1つ指させる。2〜3人に聞いて、その語を黒板に書く
- 2回目を流したあと1分。黒板の語が聞こえたかを確かめ、聞こえた生徒に「どう聞こえたか」を言わせる
この号で触れたリンク
- 国立教育政策研究所|全国学力・学習状況調査
- ReseEd|【全国学力テスト】説明会向けの資料公開
- ReseEd|【全国学力テスト】国語・英語に共通の弱点は「根拠を示す力」
- ReseEd|TOEIC「デジタル受験票」2027年7月から運用
- ReseEd|大学教員の41.7%が授業・評価を変更
- ReseEd|東京都、都立高校の教科書919点を採択
- Mizou(教育向けAIチャットボット)
- Talkpal(AIとの会話練習)
- AnswerGarden
- Mentimeter
- Kialo Edu
- Socrative
- Language Learning|Vandergrift & Tafaghodtari(2010年)
- PNAS|Kuhl, Tsao & Liu(2003年)
- Hagley Museum|1877年8月15日、エジソンの手紙
- Etymonline|hello
- Etymonline|good-bye
明日やることは1つです。音声を流す前に、「何を探して聞くか」を1つだけ決めさせてください。それだけで、1回目の聞き方が変わります。
うまくいったら、次は聞いたあとの30秒を足してください。教材はいまのままで構いません。
またあした。
Vol.13 08.22.2026
よくある質問
聞き流しは、まったく意味がないのですか。
そこまでは言えません。2010年の研究が比べたのは、同じ量を聞かせたうえで、聞き方の手順を教えたかどうかです。聞く量を減らしてよい、という結果ではありません。分かっているのは、量が同じなら、聞き方を教えたほうが伸びたというところまでです。
赤ちゃんの研究を、中高生に当てはめてよいのですか。
当てはめられません。2003年の実験は生後9か月の赤ちゃんが対象で、中高生を調べたものではありません。この号で手順のもとにしているのは、2010年のフランス語の授業の研究のほうです。ただしこちらも、対象は外国語としてフランス語を学ぶクラスで、中高生ではありません。赤ちゃんの実験は、録音を流すだけでは効かない場合があるという例として置いてあります。