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日刊原田英語 Harada Eigo Daily
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インターリービングの学習効果|まとめ練習は練習中だけ強い

ニュースレター|Vol.40

同じ型をまとめて10問やるか、いろんな型を混ぜて10問やるか。まとめたほうが手応えがあり、正答率も高く出ます。ところが1週間後に測ると、結果はきれいに逆転していました。帯活動2本、教室英語4本、発音を目で見る無料ツール4選つき。

監修:原田高志(原田英語.com)

おはようございます。今日の山は最後の節です。宿題の並べ方を、明日から変えられる話をします。先に読んでも構いません。

09.18.2026 Vol.40

おはようございます。

今日いちばん役に立つのは、たぶん最後の節です。同じ型をまとめて出すか、混ぜて出すか。プリントを作るときに毎回決めていることですが、そこに大きな差が出ていた、という研究の話をします。

その前に、帯活動を2本と、そのまま言える教室英語を4本。今日の無料ツールは、発音を目で見るための4つです。口の中がどう動いているのか、生徒に見せられます。

TODAY'S PICK

自分の自治体の英語教育の数字は、公表資料から直接たどれます

文部科学省|令和6年度「英語教育実施状況調査」(調査基準日 2024年12月1日)

文部科学省は毎年、全国の公立中学校と公立高校などを対象に「英語教育実施状況調査」を行っています。令和6年度の調査基準日は2024年12月1日でした。

この調査は、生徒の英語力だけを見るものではありません。学校ごとの取り組みの状況を、地域別に公表するためのもので、集計結果が学校種別に分けて出されます。自分の地域の数字を、公表資料から直接たどれます

この調査のいちばんの使いどころは、全国平均ではありません。自分の自治体の数字のほうです。

数字が良くても、そこで安心しないでください。調査が集めているのは、学校から報告された状況です。教室の中で、生徒が実際に口を開いていた時間までは測れません

職員室で話すなら、この1点をおすすめします。うちの数字のうち、生徒が話していた時間はどれくらいか。集計に出てこない部分こそ、現場でしか分かりません。

公表資料は集計結果として並んでいるので、まず自分の学校種のページを開いて、どの項目が報告されているのかを一度見ておくだけでも役に立ちます。

WARM-UPS

今日の帯活動(5分でできる)

どちらも黒板だけで回せます。5分ずつ。

きのうの型と、きょうの型を1問ずつ交互に出す

対象 中2〜高校 時間 5分 準備 黒板のみ

  1. きょう扱う文法の問題を3問、きのう扱った文法の問題を3問、手元に用意します
  2. 黒板には1問ずつしか書きません。きょうの型、きのうの型、きょうの型、と交互に出します
  3. 生徒には、何の型かを言いません。「これは何を聞かれている問題ですか」と毎回聞きます
  4. 6問終わったら、「きょうのはどれだった?」と挙手で分けさせます
  5. 正答率が下がっても、そこは指摘しません。「見分けるのが今日の練習」とだけ言います
  • 💡 正答率が下がるのが正常です。まとめて出したときより、必ず下がります。下がることを先に伝えておくと、生徒が落ち込みません。

答えではなく、「何を聞かれているか」だけを言わせる

対象 中1〜高校 時間 5分 準備 黒板のみ

  1. 問題を黒板に1問書きます。空所補充でも並べ替えでも構いません
  2. 「解かないでください」と先に言います。ここが大事です
  3. 「この問題は、何を知っているか試していますか。日本語で一言」と聞いて、30秒
  4. 3人に言わせます。答えが割れたら、そこが今日いちばん教えるべき場所です
  5. そのあとで、全員に解かせます。1問だけで終わりにします
  • 💡 解かせないことが要です。解き始めると、見分ける作業が飛ばされます。見分けてから解く、という順番を体に入れる5分です。

CLASSROOM ENGLISH

そのまま使える教室英語

今日の4本は、どれも「混ぜたあと」に使う言い方です。

混ぜて出した直後、正答率が下がったとき

Getting it wrong here is part of the plan.

ここで間違えるのは、予定のうちです。

先に言っておくと、生徒が手を止めません。混ぜた練習では正答率が下がるので、この一言を用意しておいてください。

解く前に、問題の型を言わせたいとき

Don't solve it yet. Just tell me what kind it is.

まだ解かないでください。どの種類かだけ教えてください。

解く作業と見分ける作業を分けます。分けると、見分けるほうが苦手だと分かる生徒が出てきます。

生徒が「きのうと同じ問題だ」と気づいたとき

Good. You just noticed it was the same type.

いいですね。いま、同じ型だと気づきましたね。

正解したことではなく、型を見抜いたことをほめます。ほめる場所を変えると、生徒の見る場所が変わります。

まとめ練習に戻りたがる生徒に

It felt easier last week because it was easier.

先週が楽だったのは、実際に楽だったからです。

生徒の感覚を否定しません。認めたうえで、あとで効くほうを選んでいると伝えます。

AI TOOLKIT

AI × 英語指導

教師向け1つ、生徒向け1つ

教師向けDiffit

既存の文章を、学年や読解レベルに合わせて書き直してくれるツールです。同じ内容の教材を、やさしい版と難しい版で同時に用意できます。URLを渡す、本文を貼る、テーマを指定する。この3つのどれからでも作れます。作ったものはワークシートの形で書き出せます。⚠ 出てきた英文は、必ず先生が一度読んでから配ってください。レベルを下げる過程で、事実が削れることがあります。

使いどころ:🎓 同じ本文を2つのレベルで作り、両方を同じ授業で配るのがおすすめです。難しい版を読む生徒と、やさしい版を読む生徒が、同じ話題について話せます。内容が同じなので、ペアワークが成立します。作るときは「上位向け」「下位向け」ではなく、学年で指定してください。そのほうが差がはっきり出ます。

生徒向けKhanmigo

Khan Academy が出しているAIの家庭教師です。答えをすぐに教えないという設計になっているのが、このツールの特徴です。分からないと言うと、答えではなく次の問いが返ってきます。英語そのものの学習だけでなく、英語で他の教科を学ぶ使い方もできます。⚠ 無料で使える範囲には制限があります。生徒に勧める前に、先生が一度ご自身で試してください。

使いどころ:🎓 生徒には「答えを教えてもらおうとしないこと」と先に伝えてください。このツールは、聞いても答えを出しません。そこでイライラして閉じてしまう生徒が出ます。代わりに「自分が今どこまで分かっているかを説明する」使い方を教えてください。説明させられること自体が練習になります。

NEWS FLASH

今日のニュース

今週、生徒に話せそうな3本です。

WORLD · 09.13

老化した「ゾンビ細胞」が、炎症を燃やし続ける仕組み

分裂をやめたのに死なない細胞が、壊れたミトコンドリアを使って炎症の遺伝子を開けてしまうという報告です。免疫の側が、長く警戒したままの状態から降りられなくなります。

英語の授業では、prolonged という語を渡せます。報告の中に a prolonged state of alert(長引く警戒状態)という言い方が出てきます。long との違いを説明する材料としてちょうどよい長さです。

WORLD · 09.14

膝の痛みに効いたのは、いちばん高価な機器ではなかった

膝の変形性関節症について、薬を使わない12の方法を比べた研究です。139件の臨床試験、のべ1万人近い参加者をまとめて分析したところ、レーザーや超音波ではなく、膝サポーターが総合1位でした。

教室では、trial という語の話に使えます。clinical trial(臨床試験)と、法廷の trial(裁判)が同じ語であること。どちらも「証拠を出してふるいにかける場」だ、というつながりまで話せます。

WORLD · 09.15

チョコレートの匂いをかぐと、筋トレの回数が増えた

マラヤ大学(マレーシア)のスポーツ・運動科学部の研究です。トレーニング中の男性にチョコレートの匂いをかがせたところ、つらさの感じ方は変わらないまま、こなせた回数が増えたと報告されました。カカオ90パーセントのダークチョコで約18回、60パーセントのミルクチョコで約9回、水のときより多くなっています。

生徒に話すと必ず食いつきます。そのうえで、rep(repetition の短い形)という語を渡してください。動画やアプリで必ず出てきます。

FREE TOOLS

無料の学習ツール4選

今号のテーマは「発音を、耳ではなく目で見る」。口の中がどうなっているのかを、生徒に見せられる4つです。

Sounds of Speech(アイオワ大学)

アイオワ大学が公開している発音の学習サイトです。英語の音を1つ選ぶと、口の中の断面図が動いて見えます。舌がどこに触れるのか、息がどこを通るのかが、そのまま絵になります。音声と、実際に発音している口元の動画も付いています。ドイツ語とスペイン語にも対応しているので、第二外国語の先生とも共有できます。

IPA Chart with sounds

国際音声記号(IPA)の表が、そのままクリックできる形で並んでいます。記号を押すと、その音が鳴ります。発音記号を「読める記号」ではなく「聞こえる音」として扱えるので、辞書の発音記号に苦手意識のある生徒に向いています。授業で1音だけ取り上げて、全員で押してみる使い方が手軽です。

toPhonetics

英文を貼り付けると、発音記号に変換して返してくれます。1文でも、段落まるごとでも構いません。アメリカ英語とイギリス英語を切り替えられるので、同じ文が2つの発音でどう違うかを並べて見せられます。音読させる前に、つまずきそうな語だけ記号にして黒板に出す、という使い方ができます。

UCLA Phonetics Lab

カリフォルニア大学ロサンゼルス校の音声学研究室が公開している資料です。世界中の言語の音の記録が集められており、英語以外の音も聞けます。「日本語に無い音」を扱うとき、他の言語にも同じ音があることを示せるのが強みです。生徒に見せるというより、先生が背景を確かめるために使うと役に立ちます。

STORY BREAK

生徒に話したくなる小ネタ

どちらも、締め切りと逃げ道の話です。

deadline(締め切り)は、越えたら撃たれる線でした

語源辞典Etymonlineによれば、deadline が「原稿を印刷所へ送れる最後の瞬間」という意味で新聞業界の言葉として現れるのは、1919年のアメリカ英語です。dead(死んだ)+ line(線)という、見たままの作りをしています。

こわいのは、その前にある1864年の用法のほうです。南北戦争の捕虜収容所で引かれた「越えてはならない線」を指していました。

この語は、アンダーソンビル収容所の所長ヘンリー・ワーツの裁判で、記録に大きく登場します。当時の記録には、柵の内側に沿って、柵から20フィートほど離れたところに引かれた線と書かれており、越えた捕虜は撃つよう衛兵に命じられていたとされています。

生徒に話すなら、締め切りの話をするときが自然です。The deadline used to be a real line. その1文だけで、教室が静かになります。

「歯の皮一枚で」という英語は、聖書から来ています

by the skin of one's teeth(かろうじて)という表現があります。ぎりぎりで間に合ったときに使う、ごくふつうの言い回しです。

ところが出どころは、旧約聖書の『ヨブ記』第19章20節でした。欽定訳聖書では、こう訳されています。「I am escaped with the skin of my teeth.」(私は歯の皮だけで逃れた)。

それより前のジュネーヴ聖書では「I have escaped with the skinne of my tethe.」という形です。

ここで生徒に聞いてみてください。「歯に皮はありますか」。無い、と答えが返ってきます。無いものの厚みぶんで逃れた。だから「ぎりぎり」なのです。

『ヨブ記』は、財産も家族も健康も失った人の話です。日常で軽く使われているこの表現が、そこから来ていると知ると、少し見え方が変わります。

QUOTE

今日の名言

今日の一行

“Interleaving of practice tripled test scores.”

練習を混ぜたことで、テストの得点は3倍になりました。

ダグ・ローラーとケリー・テイラーによる2007年の実験結果(体積を求める練習、大学生対象)。数値は Rohrer & Taylor(2007)の報告にもとづく要約で、本人の発言ではありません

3倍という数字だけを見ると、魔法のように聞こえます。ですが同じ研究では、練習中の正答率は60パーセントまで落ちていました(まとめて練習した組は89パーセント)。授業中に見える景色と、1週間後の結果は逆になる。この1文を職員室の机に貼っておくと、混ぜた練習をやめたくなった日に効きます。

THE FLIP

常識がひっくり返る話

まとめて練習した組は、練習中だけ強く、1週間後に3分の1になりました

プリントを作るとき、たいてい同じ型をまとめます。

受動態をやる日は受動態を10問。関係代名詞をやる日は関係代名詞を10問。1つの型に集中したほうが、定着する。そう考えるのは自然です。

実際、授業中の手応えもそれを裏づけます。同じ型が続くと、生徒はどんどん解けるようになります。3問目あたりからペンが速くなり、5問目には手が止まらなくなる。教室が乗ってきたのが分かります。

生徒自身も、そちらを好みます。「今日は分かった」という感覚が残るからです。

英語の教材も、ほとんどがこの形でできています。単元ごとにまとまっていて、その単元の問題がその単元の中にある。疑う理由が、どこにもありません

ところが

ところが、1週間後に測ると結果が入れ替わります

ダグ・ローラーとケリー・テイラーの2007年の研究です。大学生に、見慣れない4種類の立体の体積の求め方を学ばせました。練習問題は1種類につき8問、合計32問。

片方の組は、同じ種類を8問まとめて解きました(ブロック練習)。もう片方は、4種類を混ぜて解きました(インターリービング)。解いた問題も、問題数も、まったく同じです。並べ方だけが違います。

練習中の正答率は、はっきり差がつきました。まとめた組が89パーセント、混ぜた組は60パーセント。混ぜた組のほうが、明らかに苦戦しています。

1週間後、初めて見る問題でテストをしました。

まとめた組は20パーセント。混ぜた組は63パーセントでした。3倍以上の差です。練習中にいちばん苦しんでいた組が、1週間後にはいちばん解けていました。

ここで責めるべき人は、どこにもいません。まとめたほうが効いて見えるのは、実際に効いて見えるからです。教室の手応えは、嘘をついていません。測っている場所が違うだけです。

まとめて練習すると、生徒は何を使うかを考えなくて済みます。今日は受動態の日だと知っているので、受動態に直すだけ。解き方を選ぶ作業が、丸ごと省かれているのです。

ところが試験本番では、誰も「これは受動態です」と教えてくれません。本番で必要なのは、まさにその省かれていた作業のほうです。

混ぜた練習がつらいのは、毎問その作業をやらされるからです。そして、つらいぶんだけ、そこが鍛えられます。

全部を混ぜる必要はありません。新しい型を教えた直後は、まとめて練習させてください。混ぜるのは、その次の時間からです。

明日の授業でやること|明日の授業でやること

  1. 今日の小テストか宿題プリントを1枚開き、問題が何種類の型でできているか数えます
  2. 1種類しか無ければ、きのう以前に扱った型の問題を2問だけ混ぜ込みます。順番はばらばらにしてください
  3. 配るときに「正答率は下がります。それでいいです」と先に言います。言わないと、生徒が自信を失います
  4. 返却のとき、点数ではなく「どの型か見分けられたか」を聞いてください。見分けられて間違えたのなら、それは良い間違いです

この号で触れたリンク

この研究でいちばん厄介なのは、正しいやり方をすると、その場では下手に見えることだと思います。

混ぜたプリントを配ると、正答率が下がります。生徒は困った顔をします。授業を見に来た人がいれば、うまくいっていないように見えるかもしれません。

それでも1週間後に3倍の差がつくのなら、その日の顔は引き受ける価値があります。

明日は1つだけ試してみてください。プリントに、きのう以前の型を2問だけ混ぜる。それだけです。

またあした。

Vol.40 09.18.2026

動画で見る

インターリービング(交互練習)とは (Virtual High School) 今日の最後の節と同じ話を、生徒向けに短く説明しています。

よくある質問

同じ型をまとめて練習するのと、混ぜて練習するのでは、どちらが効果的ですか?

練習中の正答率はまとめたほうが高く出ますが、後日のテストでは混ぜたほうが大きく上回ります。ローラーとテイラーの2007年の研究では、練習中は89パーセント対60パーセントでまとめた組が優勢でしたが、1週間後のテストでは20パーセント対63パーセントと逆転しました。

すべての練習を混ぜたほうがいいのですか?

いいえ。新しい型を教えた直後は、まとめて練習させてください。混ぜるのは、その次の時間からで十分です。まずは宿題プリントに、以前扱った型を2問だけ混ぜ込むところから始めてください。