使役動詞で to が消える理由｜犯人は「これから」の矢印
入試対策講座 第4回／謎解き式・先生の15分パックつき
I made him clean the room. なぜ to clean ではないのか。want him to do には to が要るのに、make him do には要らない。この差の犯人を突き止めると、使役動詞・知覚動詞・受動態で to が戻る理由まで、ひとつながりで解けます。
監修：原田高志（原田英語.com）
今日は答えから入りません。先に謎を出します。make・have・let のうしろで to が消えるのに、want・ask のうしろでは消えない。同じ「人に何かをさせる」なのに、なぜ形が違うのか。仮説を3つ立てて、順に潰していきます。最後に、先生がそのまま使える15分の授業案を置いておきます。
なぜ、使役動詞のうしろで to が消えるのか
次の2文を見比べてください。
I want him to clean the room.（彼に部屋を掃除してほしい）
I made him clean the room.（彼に部屋を掃除させた）
日本語ではどちらも「彼に、部屋を掃除する」です。それなのに、下の文だけ to がありません。to clean と書くと×になります。
多くの人はここを「make は特別だから」と覚えて先へ進みます。しかしそう決めた瞬間に、see・hear・feel・let・have も全部『特別』になり、例外が6つに増えます。
例外が6つ並んだら、それはもう例外ではありません。共通の理由があるはずです。
考えられる答え
覚えれば点は取れます。ただしこの説明では、make・have・let・see・hear・feel が同じ振る舞いをする理由が言えません。6つが偶然そろって同じ例外になった、と考えるのは無理があります。
惜しい説です。しかし省略なら、省略しても戻ってこないはず。ところが受動態にすると I was made to clean the room. と、消えたはずの to が戻ってきます。省略説では、この復活が説明できません。
使役動詞と知覚動詞が扱うのは、その場で実際に起きる（起きた）動作そのものです。先を指す矢印を挟む余地がない。ここに真相があります。
真相
to不定詞の to は、もともと「これから、そちらへ」という方向の矢印です。使役動詞・知覚動詞が扱うのは、まだ起きていない先のことではなく、その場で現実に起きる動作。矢印で先を指す必要がないから、動詞が裸のまま置かれます。
S + make/have/let + O + 原形（動詞の原形）〜. ／ S + see/hear/feel など + O + 原形（または -ing）〜.
使役動詞（make / have / let）や知覚動詞（see / hear / feel など）は、うしろに「人（O）＋動詞の原形（to の付かない形）」を続けます。
ここから先は、真相を土台にして使い分けまで降ります。これらの動詞は、相手の動作を頭の中で加工せず、そのまま差し出す・受け取る動詞でした。だから動作は裸のまま置かれます。
make・have・letの違いは『相手の意志への態度』で整理できます。
- ① make：相手の意志を無視して強制する。I made him apologize.（彼に無理やり謝らせた）
- ② have：仕事・立場として当然のこととして頼む・してもらう。I had my brother fix my bike.（弟に自転車を直してもらった）
- ③ let：相手がしたいことを許可する。My parents let me stay up late.（親は私が夜更かしするのを許した）
知覚動詞（see / hear / feel / watch / notice など）は、目や耳で相手の動作を直接キャッチする動詞です。うしろに原形が来れば『動作の始まりから終わりまで』を見聞きしたことになり、現在分詞（-ing）が来れば『その動作の途中・一部』を見聞きしたことになります。
I heard someone shout my name.（誰かが私の名前を叫ぶのを（叫び終わるまで）聞いた）
I heard someone shouting outside.（外で誰かが叫んでいるのを（その最中に）聞いた）
この2つは、動詞の形を変えるだけで『見た範囲』を伝え分けているわけです。
日本語の頭が、ここで邪魔をする
日本語は、「これから」と「いま起きている」を、動詞の形では区別しません。
「彼に掃除してほしい」も「彼に掃除させた」も、どちらも『彼に、掃除する』という同じ組み立てで言えてしまいます。日本語の側に区別が無いので、英語の to のあるなしが、気まぐれなルールに見える。
これは知らなかっただけであって、あなたの理解力の問題ではありません。日本語で育った頭には、この区別を置く場所がもともと用意されていないのです。
置き場所を1つ作ってください。「先を指しているか／その場で起きているか」。この1本の線を引いた瞬間から、to のあるなしは迷う場所ではなくなります。
ここでつまずく
最大の罠は、受動態にした瞬間、原形不定詞に to が戻ってくることです。
He made me clean the room.（能動：原形 clean）
I was made to clean the room.（受動：to clean に戻る）
make の受動態だけ、to が復活するというルールは頻出です。理由は、受動態にすると『O（人）が主語』に格上げされ、動詞のかたまりが名詞的な役割から解放されて、本来の to不定詞の形に戻るためと説明されます。理屈より先に、「makeの受け身はto付き」と丸ごと覚えてしまうのが実戦的です。have と let は受動態そのものがまれで、入試ではほぼ make の受動態だけが問われます。
もう一つ、help はこのグループに似ていますが少し特別で、原形と to不定詞の両方が使えます（help A (to) do）。使役動詞と混同して「絶対に原形」と思い込まないよう注意してください。
動作を、生のまま受け取る力を手に入れる
この線が引けると、SVOC の C に何が入るかを自分で決められるようになります。
see O do（最初から最後まで見た）／ see O doing（途中を見た）／ see O done（O が〜されるのを見た）。長文でこの3つが出るたびに立ち止まっていた時間が、そのまま消えます。
加えて、makeの受動態で to が戻る理由も、もう説明できます。「矢印の要らない場所」から外れたから戻ってきた、それだけのことです。
例文で確かめる
My teacher made us rewrite the essay three times.
先生は私たちにそのレポートを3回書き直させた。
make＝強制。生徒の意志は関係なく、先生が命じた。
I had a repairman fix my washing machine yesterday.
昨日、修理業者に洗濯機を直してもらった。
have＝仕事として当然の依頼。頼まれた側は専門家。
Her parents finally let her study abroad.
彼女の両親は、ついに彼女の留学を許した。
let＝本人がしたいことを許可する。
I saw the boy fall off his bicycle right in front of me.
その男の子が目の前で自転車から落ちるのを見た。
知覚動詞＋原形。転ぶ瞬間を最初から最後まで見た。
I was made to wait for over an hour at the hospital.
病院で1時間以上も待たされた。
makeの受動態。原形waitにtoが戻ってto waitになっている。
Before
make のうしろは原形、want のうしろは to不定詞。理由は知らないまま、動詞ごとに表を作って覚えていた。表にない動詞が出ると、そこで止まっていた。
After
「先を指しているか、その場で起きているか」という1本の線で判断できる。表を覚えるのではなく、線で切る。初めて見る動詞にも、自分で見当がつけられるようになる。
For Teachers
明日の授業、この15分で「使役動詞・知覚動詞＋原形不定詞」が終わります
導入の問いかけ（3分）
- 「I want him to clean. と I made him clean. 、どっちが実際に掃除されたと思う？」
- 「to って、どういう意味だと思う？ go to school の to と、to不定詞の to は、別物かな」
- 「make の受け身は I was made to clean. 。消えたはずの to が、なんで帰ってきたんだろう」
板書はこの1行だけ
to ＝「これから、そちらへ」の矢印。目の前で起きていることに、矢印は要らない。
ペアワーク／全体討論（5分）
3人目の問いかけをそのままペアに投げます。「受動態にすると to が戻ってくる。省略していただけなら、戻ってこないはずだよね。じゃあ、なんで戻る？」
2分与えて、答えが出なくてかまいません。出ないことが正常です。ここでの目的は、「省略説では説明がつかない」という手ざわりを全員に持たせることだけ。
回収するときは、正解を言う前に必ず「省略だと思った人」と挙手させてください。自分の仮説が潰れる体験があると、そのあとの説明が入ります。
レベル別ミニ問題（5分）
The teacher made us ( rewrite / to rewrite ) the essay.
答え：rewrite。使役動詞 make のあとは原形。その場で起きる動作なので、矢印は要らない。
I saw him ( cross / crossing ) the street when the light turned red. のうち、「渡り終えるまで見た」のはどちら。
答え：cross。原形なら動作の最初から最後まで、-ing なら途中の一場面。
次の文を受動態に。The coach made the players run ten laps.
答え：The players were made to run ten laps by the coach. 原形に to が戻る。「矢印の要らない場所」から外れたため。
I heard my name ( call / called ) during the announcement. 正しいのはどちらか、理由も。
答え：called。my name は「呼ぶ」側ではなく「呼ばれる」側。O とうしろの動詞の関係が受動なので過去分詞。
出口チケット（2分）
「make のうしろに to が付かない理由」を、to の意味に触れながら1行で書きなさい。書けた生徒は、翌日の小テストでほとんど間違えません。
AIに貼ると、この項目だけを狙った練習問題が、あなた用に出てきます。
あなたは大学入試の英語を教えるベテラン講師です。私は高校2年生で、使役動詞・知覚動詞のあとの形（原形／-ing／過去分詞／to不定詞）が苦手です。条件：①私が間違えやすい順に4択問題を8問作る ②8問のうち2問は make の受動態（to が戻る形）を入れる ③2問は知覚動詞の O と動詞の関係が受動になる形（過去分詞）を入れる ④各問の解説は「to は『これから』の矢印」という考え方を必ず使って書く ⑤最後に、私が次に復習すべき項目を1つだけ挙げてください。
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確認クイズ
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Q1. 空所に入る最も適切な語句を選びなさい。 The strange noise made everyone in the room ______ at once.
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Q2. 次の文を受動態に書き換えたとき、最も適切なものを選びなさい。 The coach made the players run ten laps.
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Q3. 空所に入る最も適切な語句を選びなさい。 I heard my name ( ) several times during the announcement, but I couldn't catch the rest.
よくある質問
make・have・letはどれも「させる」と訳されますが、テストではどう見分ければいいですか？
相手の意志を尊重しているかどうかで見分けてください。makeは相手の意志を無視して強制する（イヤでもやらせる）。haveは仕事・立場として当然頼む（お願いする・してもらう）。letは相手がやりたいことを許可してやらせてあげる。日本語はどれも「させる」ですが、英語では相手の気持ちに対する態度がまったく違う3つの動詞です。
知覚動詞のあとは原形不定詞と現在分詞（-ing）のどちらを使えばいいですか？
動作の全体を見た（最初から最後まで）なら原形、動作の一部・進行中の場面を見た（途中だけ）なら現在分詞です。I saw him cross the street.（渡り終えるまで見た）と I saw him crossing the street.（渡っている途中を見た）は、どちらも文法的に正しく、見た範囲が違うだけです。入試では『一部分』を強調したい文脈で-ingが選ばれます。