CHECK TEST
TOEFL iBT ライティングの型と表現確認問題集
TOEFL iBT Writing の確認問題23問。並べ替え・メールの表現・ディスカッションの型・誤りの訂正を解き、最後に書く。
Ⅰ【Build a Sentence 型】Aの発言への応答になるように（ ）内の語句を並べかえよ。語句が1つ余る
- 1A: Do you know when the library opens on Sunday? ／ B: I'm not sure, but ( does / find / I'll / it / opens / out / when ).
答えI'm not sure, but I'll find out when it opens.（余る語：does）
訳A：図書館が日曜日に何時に開くか知ってる？
B：よく分からないけど、何時に開くか調べておくよ。解説find out（調べる・突き止める）の目的語に間接疑問 when it opens が入る。文の中に組みこまれた疑問は「疑問詞＋主語＋動詞」の平叙文の語順になり、does は使わないので余る語は does。when does it open は独立した疑問文の形で、文の中には入れられない。opens の三単現の s も、平叙文の語順だから付いている。
【覚える】間接疑問＝疑問詞＋S＋V（do / does / did は使わない）。find out / know / tell me＋間接疑問。 - 2A: How was the concert last night? ／ B: ( amazing / played / the songs / they / was / were ).
答えThe songs they played were amazing.（余る語：was）
訳A：昨夜のコンサートはどうだった？
B：彼らが演奏した曲は最高だったよ。解説主語は the songs（複数）なので動詞は were で、余る語は was。they played は関係代名詞 that / which が省略された節で、songs を後ろから修飾する。並べ方は The songs → they played → were → amazing。主語と動詞の一致（単数か複数か）で、余る語を決める。
【覚える】名詞＋S V（関係代名詞の省略）＝「S が V した名詞」。主語の中心は前の名詞。 - 3A: Has the seminar been canceled? ／ B: No, ( been / has / it / moved / Thursday / to / was ).
答えNo, it has been moved to Thursday.（余る語：was）
訳A：ゼミは中止になったの？
B：いや、木曜日に変更になったんだ。解説Has〜 been canceled? と現在完了の受動態で聞かれているので、has been moved（変更された）で答える。余る語は was。was moved にすると has と been が2つ余ってしまう。並べ方は it → has been moved → to Thursday。be＋過去分詞（been moved）のかたまりを先に作ると速い。
【覚える】現在完了の受動態＝have / has been＋過去分詞。質問の時制に合わせて答える。 - 4A: Is this laptop more expensive than yours? ／ B: No, ( cheaper / it's / mine / more / much / than ).
答えNo, it's much cheaper than mine.（余る語：more）
訳A：このノートパソコンは君のより高いの？
B：いや、ぼくのよりずっと安いよ。解説cheaper がすでに比較級なので more は付けない（more cheaper は誤り）。余る語は more。比較級を強めるのは much（ずっと）。並べ方は it's → much cheaper → than mine。than mine のかたまりを先に作ると残りが決まる。mine は my laptop の代わり。
【覚える】比較級の強調＝much / far / a lot＋比較級（very は使わない）。more＋-er は二重比較で誤り。 - 5A: Could you tell me where the registrar's office is? ／ B: Sure. ( do / I'll / is / it / show / where / you ).
答えSure. I'll show you where it is.（余る語：do）
訳A：学籍課がどこにあるか教えてもらえますか。
B：いいですよ。どこにあるかご案内します。解説show＋人＋〜（人に〜を示す）の〜に、間接疑問 where it is（それがどこにあるか）が入る。間接疑問は平叙文の語順なので do は不要で、余る語は do。並べ方は I'll → show → you → where it is。並べかえで最もよく狙われる型で、A の質問 where the registrar's office is も同じ語順になっている。
【覚える】show / tell＋人＋間接疑問（where S V / what S V）。 - 6A: Why didn't you come to the study session? ／ B: Sorry, I didn't know ( being / held / it / that / today / was / were ).
答えSorry, I didn't know that it was being held today.（余る語：were）
訳A：どうして勉強会に来なかったの？
B：ごめん、今日開かれていたなんて知らなかったんだ。解説主語 it（the study session）は単数なので was で、余る語は were。was being held は過去進行形の受動態（行われているところだった）。that は省略できるが、省くと語が2つ余ってしまうので、that も使う。並べ方は that → it → was being held → today。
【覚える】進行形の受動態＝be being＋過去分詞（〜されているところだ）。
Ⅱ【Write an Email】メールの1文として最も適切なものを選べ
- 7教授にレポートの締め切りの延長を頼むメールの、宛名の次に書く1文として最も適切なものはどれか。
答えd I'm writing to ask whether I could have an extension on my research paper.
訳正解の訳：研究レポートの締め切りを延長していただけないかと思い、ご連絡しました。
解説I'm writing to〜（〜するためにご連絡しました）で用件を最初に言い、ask whether I could〜 と could で丁寧に頼んでいる。Hey! I need more time… は Hey! が教授へのメールに不適切で、くだけすぎ。How are you? The weather has been… は前置きが長く、用件がすぐに分からない。I want you to give me… は want you to が目上の人に命令的に響く。
【覚える】メールの1文目＝I'm writing to ask / inform / request〜（用件を最初に）。 - 8依頼の文として最も丁寧なものはどれか。
答えd I was wondering if you could send me the reading list for next week.
訳正解の訳：来週の課題図書のリストを送っていただけないでしょうか。
解説I was wondering if you could〜（〜していただけないでしょうか）は、Can you〜? や Could you〜? より柔らかい丁寧な依頼。過去形・進行形にすることで遠回しになる。Send me… は命令文、You must send me… の must は義務、I want you to send me… は相手に指図する響きになり、丁寧さ（社会的な慣習）の点で減点される。
【覚える】丁寧な依頼：I was wondering if you could〜 ＞ Could you〜? ＞ Can you〜? - 9I'd really appreciate if you could let me know by Friday.
答えd it
訳金曜日までにお知らせいただけると、大変ありがたいです。
解説I'd appreciate it if〜 は「〜していただけるとありがたい」。it は後ろの if 以下の内容を指す仮の目的語で、appreciate は他動詞なので it が必要。it を落とした I'd appreciate if〜 は誤り。that・them・so はこの形をとらない。メールの依頼の締めによく使う。
【覚える】I would appreciate it if you could〜＝〜していただけるとありがたい（it を落とさない）。 - 10I'd like to suggest that the club its meetings online during the exam period.
答えc hold
訳試験期間中は、クラブの会合をオンラインで開くことを提案したい。
解説suggest that S (should) V の形で、that 節の動詞は原形（または should＋原形）なので hold。主語 the club が三人称単数でも holds にはしない。suggest は to 不定詞をとらないので to hold は誤り。holding は suggest holding〜（〜することを提案する）の形なら可だが、that 節の中には入らない。will hold も that 節に使わない。
【覚える】suggest / recommend / propose / insist that S (should) 原形。 - 11メールの締めの1文として最も適切なものはどれか。
答えc Thank you for your time, and I look forward to hearing from you.
訳正解の訳：お時間をいただきありがとうございます。お返事をお待ちしております。
解説look forward to〜 の to は前置詞なので、後ろは動名詞の hearing。to hear（不定詞）は誤りで、I am looking forward to hear from you soon. も同じ誤り。Thanks, bye!! はくだけすぎで、ていねいなメールの締めにならない。Thank you for your time,（お時間をいただきありがとうございます）も定番の締め。
【覚える】look forward to〜ing（to は前置詞）。be used to〜ing、object to〜ing も同じ。 - 12指示が「①イベントで楽しかった点 ②改善の提案 ③次回も参加したいか」のメールで、③に答える文として最も適切なものはどれか。
答えb I would definitely like to join the next event, so please let me know when it will be held.
訳正解の訳：次回のイベントにもぜひ参加したいので、開催日が決まったら教えてください。
解説I would definitely like to join the next event（次回もぜひ参加したい）で③の「次回も参加したいか」に答え、日程を尋ねて締めている。I really enjoyed the guest speaker's talk…（講演が楽しかった）は①、It would be better to provide more chairs…（椅子を増やすとよい）は②の答え。I joined the event last Saturday…（参加した事実）だけでは、どの指示にも答えていない。
【覚える】Write an Email は指示の3点に1つずつ答える。書き忘れは大きな減点。
Ⅲ【Academic Discussion】次の投稿を読み、各問いに答えよ
教授（オリジナル）：Some people argue that universities should replace traditional exams with group projects. Do you agree? Why or why not? ／ Lena：I agree. Group projects teach teamwork, which is essential in most jobs. ／ Tom：I disagree. In many groups, one or two members do almost nothing but still get the same grade as everyone else.
本文の訳を見る
教授（オリジナル）：大学は従来の試験をグループプロジェクトに置きかえるべきだと主張する人もいます。あなたは賛成ですか。それはなぜですか。／ レナ：賛成です。グループプロジェクトはチームワークを教えてくれますし、それはほとんどの仕事で欠かせません。／ トム：反対です。多くのグループでは、1人か2人のメンバーがほとんど何もしないのに、ほかの全員と同じ成績をもらっています。
- 13自分の投稿の1文目として最も適切なものはどれか。
答えa In my view, universities should replace most traditional exams with group projects.
訳正解の訳：私の考えでは、大学はほとんどの従来の試験をグループプロジェクトに置きかえるべきだ。
解説1文目で教授の問い（Do you agree?）への答え＝立場を言い切る。In my view, universities should replace…（私の考えでは〜すべきだ）が立場を示している。This is a very interesting question…（とても面白い質問だ）、Lena and Tom both have interesting ideas…（2人とも面白い）は立場がない。I will talk about…（〜について話す）は話題の予告だけで、答えになっていない。
【覚える】Academic Discussion の1文目＝In my view / I believe / I agree that〜（立場を言い切る）。 - 14他の学生の意見に触れる文として最も適切なものはどれか。
答えa While I see Tom's point that some members may not contribute, this problem can be solved by having students evaluate one another.
訳正解の訳：何もしないメンバーがいるかもしれないというトムの指摘も分かるが、この問題は学生どうしで互いを評価させることで解決できる。
解説While I see Tom's point that〜（〜というトムの指摘も分かるが）で相手の意見を自分の言葉で認め、解決策（学生どうしの相互評価）で押し返している。Tom said that in many groups…（トムは〜と言った）は投稿の写しで、評価されない。Tom is wrong.（トムは間違っている）は理由がない。I agree with Lena, and I also agree with Tom.（両方に賛成）は立場がない。
【覚える】While I see A's point that〜, …＝A の〜という指摘も分かるが…（譲歩して押し返す）。 - 15理由を支える具体例の文として最も適切なものはどれか。
答えb For example, in my history class last year, each group member had to present one part of our project, so everyone had to prepare.
訳正解の訳：たとえば去年の歴史の授業では、グループのメンバー一人ひとりがプロジェクトの一部を発表しなければならなかったので、全員が準備する必要があった。
解説いつ（last year）・どこで（in my history class）・何があったか（一人ひとりが発表した）を入れた経験の例で、「何もしないメンバー」の問題が解決できるという理由を直接支えている。For example の後は完全な文にする。For example, exams and projects. は名詞を並べただけ。many universities have exams は一般的すぎる事実。I think group projects are good は意見のくり返しで例になっていない。
【覚える】具体例＝For example, in〜 last year, S V（いつ・どこで・何をした）。 - 16グループプロジェクトに賛成する立場の投稿の締めの1文として最も適切なものはどれか。
答えc For these reasons, I believe group projects are a better way to assess students than traditional exams.
訳正解の訳：以上の理由から、グループプロジェクトは従来の試験より学生を評価するよい方法だと私は考える。
解説For these reasons,（以上の理由から）で最初の立場（賛成）に戻って締めている。To sum up, I am not sure which is better.（どちらが良いか分からない）、In conclusion, exams are also good, so it depends on the class.（場合による）は、賛成の主張と食い違う。Finally, another reason is that…（もう1つの理由は）は締めで新しい理由を足しており、展開できないまま終わる。
【覚える】締め＝For these reasons / That's why, I believe〜（最初の立場をくり返す）。
Ⅳ 下線部のうち誤りを含むものを1つ選べ
- 17I'm writing(A) to ask about the schedule. Could you tell me what time does the lecture start(B) on Monday? I would like(C) to arrive early(D).
答えb (B)
訳日程についてお尋ねしたくご連絡しました。月曜日の講義は何時に始まるか教えていただけますか。早めに着きたいと思っています。
解説tell me の後は間接疑問なので、(B) は平叙文の語順 what time the lecture starts にする。does は使わず、主語 the lecture が三人称単数なので動詞に s が付く。(A) I'm writing to〜（〜するためにご連絡しました）、(C) would like to（〜したい）、(D) early（早く）は正しい。
【覚える】Could you tell me what time S V?（疑問文の語順にしない）。 - 18Unfortunately, I won't(A) be able to attend(B) the session because of(C) I have(D) a doctor's appointment.
答えc (C)
訳あいにく、医者の予約があるので、その会に出席できません。
解説後ろが I have〜 と主語＋動詞の節なので、(C) because of を接続詞 because にする。because of は前置詞句なので、後ろは名詞（because of a doctor's appointment）。(A) won't be able to（〜できないだろう）、(B) to attend（出席する）、(D) have は正しい。
【覚える】because＋S V／because of＋名詞。due to＋名詞も同じ。 - 19Many students apply(A) for credit cards without(B) understand(C) how interest works(D).
答えc (C)
訳多くの学生は、利息の仕組みを理解しないままクレジットカードを申し込む。
解説前置詞 without の後は動名詞なので、(C) understand を understanding にする。(A) apply for（〜を申し込む）、(B) without（〜せずに）は正しい。(D) how interest works は間接疑問で、interest（利息）は不可算名詞・単数扱いなので works は正しい。
【覚える】前置詞（without / before / after / by / for）＋動名詞（〜ing）。 - 20Building on(A) what Mia said, I would add that(B) volunteering help(C) students develop useful(D) skills.
答えc (C)
訳ミアの意見に付け加えると、ボランティア活動は学生が役に立つ技能を身につけるのに役立つと思う。
解説動名詞の主語 volunteering は単数扱いなので、(C) help を helps にする。help＋人＋do（原形）の形（help students develop）は正しい。(A) Building on what Mia said（ミアの意見に付け加えると）は、同じ側に立って理由を足す Academic Discussion の定番。(B) that、(D) useful も正しい。
【覚える】動名詞・to 不定詞の主語は単数扱い。Building on what A said,＝A の意見に付け加えると。
Ⅴ 英語で書け
- 21締め切りの延長を、教授に丁寧に頼む1文を書け（want は使わない）。
答えWould it be possible to have a few more days to finish my paper?
訳答え：レポートを仕上げるのに、あと数日いただくことは可能でしょうか。
解説採点ポイントは①Would it be possible to〜?（〜することは可能でしょうか）／I was wondering if I could〜. など丁寧な依頼の形を使う ②want you to は目上に命令的に響くので避ける ③何を頼むか（あと数日・締め切りの延長）を具体的に。別解：I was wondering if I could have an extension on my paper. / Could I possibly have a few more days to finish my paper?
【覚える】Would it be possible to do〜? / Would it be possible for you to〜?（丁寧な依頼・許可）。 - 22Write an Email：寮の管理人の Mr. Brown に、①部屋の暖房が壊れていること ②いつからどんな不便があるか ③修理に来てほしい日時、を伝えるメールを書け。
答えDear Mr. Brown, ／ I'm writing to let you know that the heater in my room (Room 214) is not working. It stopped working last Thursday, and since then my room has been very cold, especially at night. I have been studying in the library until it closes because it is too cold to concentrate in my room. Would it be possible for someone to repair it this week? I'm usually free after 3 p.m. on weekdays, and I'm also available on Saturday morning. I'd really appreciate it if you could let me know when someone can come. ／ Best regards, ／ Yuki Tanaka（本文94語）
訳答え：ブラウン様 ／ 私の部屋（214号室）の暖房が動いていないことをお知らせしたく、ご連絡しました。先週の木曜日に止まってしまい、それ以来、特に夜は部屋がとても寒くなっています。部屋が寒すぎて集中できないので、閉館時間まで図書館で勉強しています。今週中にどなたかに修理していただくことは可能でしょうか。平日はたいてい午後3時以降が空いていますし、土曜日の午前中も大丈夫です。いつ来ていただけるかお知らせいただけると大変ありがたいです。／ よろしくお願いいたします。／ ユキ・タナカ
解説採点ポイントは①は1文目の I'm writing to let you know that〜 で用件（暖房の故障）を伝える ②は since then と現在完了（has been very cold）で、いつからどんな不便があるかを具体的に ③は Would it be possible〜? の丁寧な依頼と、都合のよい日時（平日3時以降・土曜の午前）④宛名（Dear〜）・締め（Best regards）・署名の形。3つの指示の書き忘れがないか最後に確認する。
【覚える】I'm writing to let you know that〜＝〜をお知らせしたくご連絡しました。 - 23Academic Discussion：Ⅲの投稿を読み、自分の意見を100語以上で書け。
答えIn my view, universities should replace many traditional exams with group projects. While I see Tom's point that some members may not do their share, this problem can be reduced if students evaluate one another's contributions at the end of the project. More importantly, projects develop skills that exams cannot measure, such as dividing tasks, resolving disagreements and meeting deadlines as a team. A good example of this is my history class last year. Each member of our group had to research and present one part of our topic, so no one could rely on the others. I learned far more than I would have by memorizing facts for a test. For these reasons, I believe group projects are a better way to assess students.（125語）
訳答え：私の考えでは、大学は多くの従来の試験をグループプロジェクトに置きかえるべきだ。何もしないメンバーがいるかもしれないというトムの指摘も分かるが、この問題は、プロジェクトの最後に学生どうしで互いの貢献を評価すれば減らせる。さらに大切なのは、プロジェクトが、作業の分担、意見の対立の解決、チームとしての締め切り厳守など、試験では測れない力を伸ばすことだ。そのよい例が去年の歴史の授業だ。グループのメンバー一人ひとりがテーマの一部を調べて発表しなければならなかったので、誰もほかの人に頼れなかった。テストのために事実を暗記するよりも、はるかに多くを学んだ。以上の理由から、グループプロジェクトは学生を評価するよりよい方法だと私は考える。
解説採点ポイントは①1文目で立場 ②While I see〜's point で他の学生に触れて押し返す ③新しい理由（試験では測れない力）④経験の具体例 ⑤For these reasons で締める ⑥100語以上。Lena の理由（チームワーク）をそのままくり返さず、新しい理由を出すと評価が上がる。投稿の文を写さない。反対の立場でも可。
【覚える】Academic Discussion の型：立場→他者への言及→新しい理由→例→締め。
TOEFL iBT ライティングの型と表現（A4 2枚）