判定基準・出典ポリシー

この図鑑について

「ありえへん英語学習法図鑑」は、英語・語学の学習法を、論文や一次情報にもとづいて判定する図鑑です。判定は、公開されている論文・メタ分析の結論を編集部がまとめたもので、特定の個人による評価ではありません。日本の定番学習法から、世界の“ありえへん”学習法、メタ分析で効果が確かめられた方法までを収録しています。

ページでは「研究の結論」（判定の根拠）と「先生の感想」（原田先生のひとこと）を見た目で分けています。

判定ラベルの意味

研究で支持：複数の研究やメタ分析で効果が確認されています。
部分的に支持：一部の要素・条件でだけ支持されているか、うたい文句が誇張ぎみです。
根拠うすい：その方法そのものを直接確かめた研究が見当たりません。「効かない」という意味ではありません。
怪しい：主張が研究と食い違うか、検証で否定的な結果が出ています。
実証済み：論文（多くはメタ分析）で効果が確かめられた方法です。

「ありえへん度」（★1〜5）は、方法そのものの“変わり具合”を編集部が付けたもので、効果とは別の軸です。

出典ポリシー

すべてのエントリーに出典（論文のDOI、公式サイト、百科事典の項目など）を付けています。
効果量（d・g など）は、原典で数値と比較条件を確認できたものだけを表示します。確認中の数値は表示しません。
出典の確認作業中の項目には「出典確認中」バッジを付け、クイズ・診断には出しません。
出典が学習者コミュニティの掲示板だけのものには「コミュニティ発（出典弱）」と表示しています。
母語（L1）や一般的な学習の研究を根拠にしているものには「L1・一般学習の研究」と表示しています。外国語学習への当てはめには注意が必要です。
商用サービス・教材は「直接の検証研究が見当たらない」という書き方で統一し、断定的な評価はしません。
同じ方法が別名で複数あるものは1つにまとめ、判定をそろえています。

音声について

この図鑑には音声・読み上げ・録音の機能はありません。シャドーイングなどの学習法も、文章とイラストで説明しています。

判定の根拠について

判定は、個人の好みや経験ではなく、公開されている論文・メタ分析・一次情報の結論にもとづいています。各エントリーに出典を載せているので、元の研究をたどって確かめられます。

変更履歴

2026-10-10：公開（学習法197件・実証済み論文51件）

イラストについて

イラストはすべてこの図鑑のために作ったオリジナルです。実在の人物の似顔絵、企業・サービスのロゴは描いていません。

姉妹サイト

原田英語のマジカ!?サイエンス：論文でウラ取りした、マジか!?な雑学
原田英語のマジか!?ことば：辞書と論文で確かめる、ことばの雑学

用語ミニ辞典

本文で点線の下線がついた言葉は、タップすると説明が開きます。ここでまとめて見ることもできます。

メタ分析: たくさんの研究の結果を集めて、全体として効果があるか、どれくらい効くかを数字でまとめる分析。1本の研究より信頼しやすい。
効果量: 「どれくらい効いたか」の大きさを表す数字。d や g で表す。一般的な目安は 0.2 で小さめ、0.5 で中くらい、0.8 で大きめ。外国語学習の研究では、もう少し厳しく 0.4・0.7・1.0 を目安にすることも多い。
分散学習（分散練習）: 同じ量の練習を一度にまとめてやらず、間を空けて何回かに分けるやり方。まとめてやるより長く覚えていられる。
間隔反復: 覚えた度合いに合わせて、復習の間隔をだんだん広げていく方法。Anki などの単語アプリはこの仕組みで次の復習日を決めている。
検索練習（想起練習）: 答えを見て覚え直すのではなく、答えを隠して「思い出す」練習。思い出そうとするほど記憶に残りやすい（テスト効果）。
インプット: 英語を聞いたり読んだりして、取り込むこと。
アウトプット: 英語を話したり書いたりして、自分から使うこと。
第二言語（L2）: 母語のあとに身につける言語。研究では、外国語として学ぶ英語もふくめてこう呼ぶ。
明示的な指導: ルールや仕組みを、言葉ではっきり説明して教えるやり方。
暗示的な指導: ルールは説明せず、たくさんの例にふれるなかで自然に気づかせるやり方。
リキャスト: 学習者の間違いを、先生がさりげなく正しい形で言い直す訂正のしかた。会話は止まらないが、直されたことに気づかれにくい。
コロケーション: よくいっしょに使われる語の組み合わせ。make a mistake、heavy rain など。
チャンク: いくつかの語がひとかたまりで使われる表現。How about ～? や I'm afraid that ～など。
コーパス: 新聞・会話・小説などの実際の英語を大量に集めたデータ。どの語がどれくらい、どう使われるかを調べられる。
脳波: 頭につけた電極で測る、脳の電気的な活動。眠りの深さや、起きているかどうかがわかる。
追試: 別の研究者が同じ実験をもう一度行い、同じ結果が出るかを確かめること。追試で同じ結果が出ない研究は、信頼度が下がる。
プラセボ効果: 効く成分のない“にせ物”でも、「効くはず」という思い込みだけで良くなったように感じること。
臨界期: ことばを身につけやすい時期には年齢の区切りがある、という考え方。どこまで当てはまるかは、いまも議論が続いている。
相関と因果: 「相関」は、2つのことがいっしょに増えたり減ったりする関係。「因果」は、片方がもう片方の原因になっている関係。相関があっても、原因だとは限らない。
対照群（比較群）: くらべるために、その方法を使わなかったグループ。これがないと、伸びたのが方法のおかげかどうかわからない。
有意: 偶然だけでは説明しにくい差がある、という統計の判断。差が「大きい」という意味ではない。
無作為に分ける: 参加者をくじ引きのように偶然でグループに分けること。グループの差が方法のせいだと言いやすくなる、信頼性の高いやり方。
準実験: もとからあるクラスどうしを比べるなど、くじ引きで人を分けずに行う実験。手軽だが、グループの元の差が結果に混ざりやすい。
CLIL: 理科や社会など教科の内容を、英語を使って学ぶ授業のやり方（内容言語統合型学習）。
i+1: 今の力（i）より少しだけ難しい（+1）英語を理解することで身につく、というクラッシェンの考えを表す記号。
気づき仮説: 英語の形や違いに学習者自身が「気づく」ことが、身につける第一歩だという考え（シュミットの説）。
ワーキングメモリ: 情報を少しの間だけ覚えておきながら作業する、頭の中のメモ帳のような働き。
海馬: 脳の奥にある部分で、新しい記憶をつくるのに欠かせない。
査読: 論文が雑誌にのる前に、同じ分野の専門家が内容をチェックすること。