1回5〜10分の帯活動の型――毎回同じ流れと、そのまま読める教師のセリフ
「おさらい → 新しい音 → つなげる → あそび」。毎回同じ4つの流れを、分きざみの時間配分と、そのまま読めるセリフ（Classroom English つき）で示します。学年別の台本例もあります。
なぜ「毎回同じ流れ」にするのか
- 準備がいらなくなる。 流れが決まっていれば、変えるのは「今日の文字」だけです。
- 子どもが見通しをもてる。 次に何をするか分かっていると、指示の英語が聞き取れなくても動けます。
- だれがやっても同じになる。 担任、専科、ALT のだれが前に立っても、同じ活動ができます。
基本の型（5年・6年）
| 順 | すること | 5分版 | 10分版 | 使うもの |
|---|---|---|---|---|
| 1 | おさらい：習った文字を見て、音を言う | 1分 | 2分 | 文字カード、おとタッチボード |
| 2 | 新しい音：今日の文字の名前と音。代表の単語 | 1分30秒 | 3分 | ユニットのページの音声 |
| 3 | つなげる：音をつなげて単語にする（耳で、または文字で） | 1分30秒 | 3分 | 文字カード、黒板 |
| 4 | あそび：今日の音を使った短いゲーム | 1分 | 2分 | 第5章の活動から1つ |
新しい音は2回の授業で1つです。新しい音がない回は、2 を「前回の音をもう一度」に変えて、3 と 4 を長めにします。
3年・4年は、2 が「文字の名前」に、3 が「耳の音あそび」に変わります（下の台本1）。
守ること3つ
- タイマーで切る。 5分たったら、途中でも「つづきは次回」。単元の学習の時間を守ります。
- お手本の音は、サイトの音声か ALT。 先生は「聞いて、いっしょに言おう」と声をかける役です（第6章）。
- 全員で声を出す。 1人ずつ当てて言わせるのは、どうしても必要なときだけにします。
そのまま読めるセリフ
英語は短い決まり文句だけで足ります。日本語をまぜてかまいません。
1. おさらい（1分）
| 教師 | 子ども |
|---|---|
| Sound time! Let's review.（音の時間です。おさらいから） | |
| （カードを見せて）What's the sound? | /s/！ |
| Good. Next. What's the sound? | /t/！ |
| （名前と音を言い分ける）Name? | エス！ |
| Sound? | /s/！ |
カードは5〜8枚。1枚2〜3秒でテンポよくめくります。つまった文字は、わきによけておいて最後にもう一度見せます。
2. 新しい音（1分30秒）
| 教師 | 子ども |
|---|---|
| Today's letter is ... this!（m のカードを見せる）Name? | エム！ |
| Yes, the name is M. Now, listen to the sound.（音声ボタンを押す） | （聞く） |
| Say it together. 3, 2, 1. | /m/ |
| 口をとじて、鼻から声を出すよ。おいしいときの「んー」。One more time. | /m/ |
| M is for ... （ の絵を見せる） | milk！ |
| /m/, /m/, milk. Repeat. | /m/, /m/, milk. |
「/m/, /m/, milk.」のリズムは、そのままチャンツになります。前に習った文字もつなげて、「/s/, /s/, sun. /t/, /t/, ten. /m/, /m/, milk.」と毎回言うと、おさらいにもなります。
3. つなげる（1分30秒）
耳だけでつなげる（5年のはじめ・文字の音がまだ少ないころ）
| 教師 | 子ども |
|---|---|
| Robot talk. Listen.（ロボットの声で） /m/ …… /æ/ …… /p/ | |
| What's the word? | map！ |
| That's right. Map.（絵カードを見せる） |
文字でつなげる（文字の音が6〜8個そろってから）
| 教師 | 子ども |
|---|---|
| （黒板に s・u・n のカードを、少しはなしてはる）Sounds, please.（1枚ずつ指す） | /s/ ... /ʌ/ ... /n/ |
| （カードを寄せながら）Put them together. もっと速く。 | /s/・/ʌ/・/n/ …… sun！ |
| What's the word? | Sun！ |
| （絵を見せて）Yes, sun. You read it!（読めたね） |
読ませるのは、子どもがよく知っている単語です（第3章の候補の表）。最後に絵を見せて「あ、あの sun だ」と分かることが大切です。
音に分ける（6年）
| 教師 | 子ども |
|---|---|
| Listen. Bag.（絵を見せる）How many sounds? 指で数えよう。 | /b/・/æ/・/g/。3つ！ |
| First sound? | /b/ |
| （ペアで）Make the word with your cards. | （b・a・g をならべる） |
4. あそび（1分）と終わり
| 教師 | 子ども |
|---|---|
| Game time. Stand up, please. | |
| If you hear /m/, clap your hands. Milk. | （たたく） |
| Dog. | （たたかない） |
| Monkey. | （たたく） |
| Good job, everyone. That's all for sound time. |
よく使う Classroom English 12
| 場面 | 英語 | 意味 |
|---|---|---|
| 始める | Sound time! | 音の時間です |
| おさらい | Let's review. | おさらいしましょう |
| 音をたずねる | What's the sound? | なんの音？ |
| 名前をたずねる | What's the name? | 名前は？ |
| 聞かせる | Listen carefully. | よく聞いて |
| 言わせる | Say it together. | いっしょに言おう |
| もう一度 | One more time. | もう1回 |
| つなげる | Put the sounds together. | 音をつなげて |
| 単語をたずねる | What's the word? | なんの単語？ |
| 数える | How many sounds? | 音はいくつ？ |
| ほめる | Good job! ／ Nice try! | よくできた／おしい、いい挑戦 |
| 終わる | That's all for today. | 今日はここまで |
「Nice try!」は、まちがえた子に使える便利な言葉です。まちがいを責めず、もう一度お手本を聞かせます。
学年別の台本例
台本1：3年・2学期（大文字の名前、5分）
| 時間 | すること | セリフ |
|---|---|---|
| 0:00 | ABC の歌を1回 | Let's sing the ABC song. |
| 1:00 | カードを見せて名前を言う（6枚、ばらばらの順） | What's this letter? ―― M！ |
| 2:00 | 名前を聞いて、机の上のカードを指す | Touch ... B! ／ Touch ... V! |
| 3:30 | 耳の音あそび：はじめの音が同じなら〇、ちがったら× | Sun, six. Same? ―― 〇！ ／ Sun, dog. ―― ×！ |
| 4:30 | ほめて終わる | Good job! That's all. |
3年では、音あそびの単語を文字で見せません。絵カードか、言葉だけで行います。
台本2：5年・1学期（文字の音、新しい音のある回、5分）
| 時間 | すること | セリフ |
|---|---|---|
| 0:00 | おさらい：s・a・t・p のカード | What's the sound? |
| 1:00 | 新しい音 i：名前 → 音声を聞く → いっしょに言う | Name? ／ Listen. ／ Say it together. |
| 2:00 | 代表の単語 、。チャンツ | /ɪ/, /ɪ/, ink. |
| 2:30 | ロボットトーク：/s/・/ɪ/・/t/、/p/・/ɪ/・/g/ | What's the word? ―― Sit！ Pig！ |
| 4:00 | 手たたきゲーム：/ɪ/ ではじまる単語で手をたたく | If you hear /ɪ/, clap. |
| 5:00 | 終わり | That's all for sound time. |
台本3：6年・1学期（知っている単語を読む、10分）
| 時間 | すること | セリフ |
|---|---|---|
| 0:00 | おさらい：文字カード10枚をテンポよく | What's the sound? |
| 2:00 | 今日のまん中の音：a。音声を聞いて確かめる | Today's sound is /æ/. |
| 3:00 | 黒板で c・a・t をつなげる。つづけて b・a・g、m・a・p | Sounds, please. Put them together. |
| 6:00 | ペアで：1人が絵カードを見せ、もう1人が文字カードをならべる | Make the word. |
| 9:00 | 全体で確かめる。読めた単語を数える | How many words can you read? |
| 10:00 | 終わり | Great. That's all. |
役割分担（ALT・専科と組むとき）
| 場面 | ALT・専科 | 学級担任 |
|---|---|---|
| おさらい | カードをめくる | 子どものようすを見る。つまった文字をメモする |
| 新しい音 | お手本の音を出す。口の形を見せる | 「口はどうなってる？」と日本語で気づかせる |
| つなげる | 音を出す | カードを寄せる。絵を見せる |
| あそび | 単語を言う | いっしょに参加する |
ALT には、事前に2つだけ伝えます。「文字の音は、あとに母音をつけずに短く」（第6章）と「知らない単語は読ませない」です。ALT の出身地によって音がサイトの音声（アメリカ英語）と少しちがうことがありますが、どちらも正しい英語です。「いろいろな言い方があるね」と伝えれば十分です。
うまくいかないときのチェック
| こまりごと | 見直すところ |
|---|---|
| 5分で終わらない | カードの枚数を5枚に。あそびは1種類を2週間つづける |
| 声が小さくなってきた | 新しい音が多すぎる合図。1週間、おさらいだけにする |
| 一部の子だけが答える | 「せーの」で全員。ペアで言い合う時間を入れる |
| 機器の準備に時間がかかる | 休み時間のうちにページを開く。だめな日はカードだけで行う |
つぎに読む
- つぎの章：活動アイデア集（第5章）
- 電子黒板に映す道具：おとタッチボード、ミニ授業
- 文字ごとの口の形と単語：まなぶ（ステージ1）