大学英語ラボ（大学の英語教育）
大学で英語を教える先生のための解説コーナー。CEFRとCan-Doによるシラバス設計、生成AIの授業ポリシー、アカデミック・ライティング、TBLT、語彙と多読、評価・外部試験、EMI・CLILを、代表的な研究文献と高大接続の視点から整理。
🎓 このコーナーについて
玉手箱は小学校から大学まで、英語を教えるすべての先生のためのサイトです。大学で英語を教えている先生・研究者の方にも多くご覧いただいています。このコーナーでは、大学の英語教育でいま話題になっているテーマを、第二言語習得・言語テスティング・英語教育学の代表的な研究（文献つき）にもとづいて整理し、明日の授業やシラバスに使える形でまとめました。
どのテーマにも 「高校とのつながり（高大接続）」 を入れています。新入生がどんな英語教育を受けてきたのかを知ることは大学の先生にとって、卒業生が大学で何を求められるのかを知ることは高校の先生にとって、それぞれ役に立つはずです。
🧭CEFRとCan-Doで設計するシラバス到達目標・活動・評価を一本の線でつなぐ読む →
🤖生成AI時代の授業ポリシーと評価設計禁止か許可かではなく「どの課題で、どこまで」読む →
✍️アカデミック・ライティング指導「型」とフィードバックの研究知見を授業に読む →
🎤プレゼン・ディスカッション指導（TBLT）「話す時間」と「話したくなる設計」を研究から読む →
📚語彙・多読とアカデミック英語（EAP）「何語必要か」と「何語知っているか」のギャップを埋める読む →
📊評価・テスト・外部試験の使い方「そのテストで、その判断をしてよいか」を問う読む →
🌏EMI・CLIL：英語で専門を教える内容と言語、どちらも落とさないために読む →
🔬授業を研究する：アクションリサーチ・研究倫理・効果量「やってみた」を、共有できる知見にする読む →🏫 高大接続：いまの新入生が受けてきた英語教育
| 項目 | 内容（新学習指導要領） | 大学の授業で意識したいこと |
|---|---|---|
| 実施時期 | 小学校 2020年度・中学校 2021年度・高校 2022年度入学生から年次進行 | 2025年度以降の新入生は、新課程で高校を学んだ世代 |
| 目標の枠組み | CEFR を参考にした5領域（聞く・読む・話す［やり取り］・話す［発表］・書く）と CAN-DO リスト | Can-Do で書いたシラバスは学生に伝わりやすい（シラバス設計） |
| 語彙 | 小600〜700語・中1,600〜1,800語・高1,800〜2,500語程度（計4,000〜5,000語程度） | 英語文献を快適に読む目安（8,000〜9,000ワードファミリー）とのギャップ（語彙・多読） |
| 高校の科目 | 英語コミュニケーションⅠ〜Ⅲ／論理・表現Ⅰ〜Ⅲ（ディベート・ディスカッション・エッセイ） | 発信の経験は学校差が大きい。最初に診断を（ライティング・スピーキング） |
| 授業の進め方 | 中学・高校とも「授業は英語で行うことを基本とする」 | 英語で進む授業には慣れているが、長い講義の聞き取りは別の力（EMI） |
| 大学入試 | 大学入学共通テストの英語はリーディング100点・リスニング100点 | 「話す・書く」を試験で測られた経験は少ない（評価） |
| 生成AI | 文部科学省の利活用ガイドライン（Ver.2.0, 2024年12月）にもとづく活用 | AI の経験は高校によって大きく異なる（生成AI） |
💡 第4期教育振興基本計画（2023年閣議決定）では、高校卒業段階で CEFR A2 レベル相当以上を達成した高校生の割合を6割以上、B1 レベル相当以上を3割以上にすることが目標とされています。文部科学省「英語教育実施状況調査」では、高校3年生の A2 相当以上は約5割、B1 相当以上は約2割強です（令和7年度。教員の判断による「相当」を含む）。大学1年生のクラスは大学・学部によって A1〜B1 以上まで幅があると考え、入学時に測って確かめるのが現実的です。
🧰 大学の授業でもそのまま使える玉手箱のツール
玉手箱のツールは登録不要・無料で、データはブラウザの中だけに保存されます。大学の授業や研究の下準備でも使いやすいものを選びました。
※ 2026-10-04 時点の情報です。各テーマの記述は代表的な研究と公的資料にもとづいていますが、制度や試験の仕様は変わることがあります。引用・授業での利用の際は、各ページ末尾の参考文献の原典をご確認ください。小学校の英語教育については 🎒 小学校英語ラボ をどうぞ。