外国語活動と外国語科：制度の全体像
2020年度から、小学校では3・4年生で外国語活動、5・6年生で教科としての外国語科が全面実施されています。同じ「英語の時間」でも、目標・領域・評価のしかたが違います。まずは全体像を1枚でつかみましょう。
全面実施2020年度（新学習指導要領）
3・4年外国語活動・年35単位時間
5・6年外国語科・年70単位時間
学ぶ語彙600〜700語程度（3・4年で扱った語を含む）
🗺️ 外国語活動と外国語科の違い
| 外国語活動（3・4年） | 外国語科（5・6年） | |
|---|---|---|
| 位置づけ | 領域（教科ではない） | 教科 |
| 授業時数 | 年35単位時間（週1コマ程度） | 年70単位時間（週2コマ程度） |
| 領域 | 3領域：聞くこと・話すこと［やり取り］・話すこと［発表］ | 5領域：聞くこと・読むこと・話すこと［やり取り］・話すこと［発表］・書くこと |
| 文字 | 文字の読み方（名称）を聞いて、どの文字か分かる（音声中心。書くことは目標にしない） | 文字を読む・書き写す活動が加わる |
| 教材 | 文部科学省『Let’s Try! 1・2』 | 検定教科書 |
| 語彙 | （音声で慣れ親しむ。ここで扱った語も5・6年の600〜700語に含まれる） | 3・4年で扱った語を含め600〜700語程度 |
| 指導要録の評価 | 評価の観点を示したうえで、顕著な特徴を文章で記述（観点別の欄は一本化） | 観点別評価＋3段階の評定 |
💡 一言でいえば、3・4年は「英語の音声に慣れ親しみ、伝え合う楽しさを知る」、5・6年は「音声で慣れ親しんだ表現を、読む・書くにもつなげ、基礎的な力を育てる」段階です。
🎯 目標の考え方：「コミュニケーションを図る素地・基礎」
学習指導要領では、外国語活動の目標を「コミュニケーションを図る素地となる資質・能力」、外国語科の目標を「コミュニケーションを図る基礎となる資質・能力」を育成することとしています。どちらも、次の3つの柱で整理されています。
| 資質・能力の柱 | 小学校の英語での姿の例 |
|---|---|
| 知識及び技能 | 英語の音声やリズム、日本語との違いに気づく。基本的な表現に慣れ親しむ（5・6年では、実際のコミュニケーションで活用できる基礎的な技能を身に付ける） |
| 思考力、判断力、表現力等 | 相手や目的に応じて、自分の気持ちや考えを伝え合う |
| 学びに向かう力、人間性等 | 相手に配慮しながら、主体的に英語を使おうとする。言語やその背景にある文化への理解を深める |
✅ どの学年でも中心は「言語活動」（実際に英語を使って互いの考えや気持ちを伝え合う活動）です。単語や表現の暗記・反復練習だけで終わらず、伝える目的・場面・相手のある活動につなげることがポイントです。
👩🏫 誰が教えるか：学級担任・専科教員・ALT
小学校の英語は、学級担任、英語の専科教員、ALT（外国語指導助手）や地域の外部人材などが、学校ごとに組み合わせて担当しています。文部科学省は2022年度から、高学年での教科担任制を推進しており、外国語はその優先対象の教科の一つです。
| 担当 | 強み | 活かし方 |
|---|---|---|
| 学級担任 | 子どもをよく知っている。他教科・学校生活とつなげられる | 「英語を使ってみる大人」のモデル。日本語での振り返り |
| 専科教員 | 英語と英語指導の専門性。学年をまたいだ系統的な指導 | 6年間の見通しをもった指導計画・評価 |
| ALT | 英語を日常的に使う話者としてのモデル。異文化との出会い | やり取りの相手、文化紹介、発音のモデル |
💡 担任が英語に自信がなくても大丈夫です。先生自身が英語を楽しんで使おうとする姿は、子どもにとって最高のモデルになります。ティームティーチングの具体的なコツは 担任・専科・ALTの協働 のページで。
🏫 中学校の英語につながる
🔗 中学校とのつながり（小中連携）
中学校の英語は、小学校で学んだ表現や語彙（600〜700語程度）を土台にして始まることが前提になっています。中学校では1,600〜1,800語程度を新たに学び、「授業は英語で行うことを基本とする」とされています。小学校で英語の音声に十分慣れ親しみ、伝え合う楽しさを経験していることが、中学校での学びの出発点を大きく左右します。
| 小学校で | 中学校で |
|---|---|
| 音声で十分に慣れ親しむ | 音声と文字を結びつけ、文法として整理する |
| 大文字・小文字を書く／語順を意識して書き写す | 自分の考えを文で書く |
| 身近で簡単な事柄について伝え合う | 社会的な話題についても伝え合う |
❓ よくある疑問
外国語活動では、文字を一切扱ってはいけないのですか？
いいえ。外国語活動でも、大文字・小文字に触れたり、絵本の文字を目にしたりすることはあります。ただし目標は「読む・書く」ことではなく、音声中心で慣れ親しむことです。文字の読み書きを本格的に扱うのは5・6年の外国語科です。
5・6年の評定はどうつけるのですか？
「知識・技能」「思考・判断・表現」「主体的に学習に取り組む態度」の3観点で評価し、それを総括して3段階の評定をつけます。詳しくは「評価」のページをご覧ください。
「英語の歌を歌うだけ」の授業でもよいのですか？
歌やチャンツは音声に慣れ親しむためにとても有効ですが、それだけで終わると「伝え合う」言語活動になりません。歌で慣れた表現を使って、友達とやり取りする活動につなげましょう。
📚 参考文献
- 文部科学省 (2017).『小学校学習指導要領（平成29年告示）解説 外国語活動・外国語編』.
- 文部科学省 (2017).『小学校外国語活動・外国語 研修ガイドブック』.
- 文部科学省 (2018).『Let’s Try! 1』『Let’s Try! 2』（小学校外国語活動教材）.
- 国立教育政策研究所 (2020).『「指導と評価の一体化」のための学習評価に関する参考資料 小学校 外国語・外国語活動』.
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