New Year's Eve · Worksheet L0
大みそか（世界のカウントダウン）をテーマにした英語の授業アイデア 5本
1. 時差リレー・カウントダウン中学・20分
🎯 世界地図と時差を使い、国名と時刻の英語表現に慣れる。
2. 12粒のぶどうチャレンジ（スピーキング版）小学校・15分
🎯 鐘の音に合わせて12か月の名前を言い、月名を楽しく覚える。
3. 世界の年越し風習・ナゾ解きカード中学・25分
🎯 英文を読んで、どの国の風習かを推理する。
4. 「蛍の光」と「オールド・ラング・サイン」聞きくらべ高校・30分
🎯 同じメロディーの歌詞を比べ、歌の意味と文化の受けとめ方のちがいを考える。
5. 時間は誰のもの？日付変更線ディスカッション大学・45分
🎯 advanced の英文をもとに、時間帯や暦の決定が経済・政治とどう結びつくかを議論する。
New Year's Eve · Worksheet L1
授業手順書（詳細版） ／ 対象：中学 ／ 20分
世界地図と時差を使って新年を迎える順に都市を並べ、It's 〜 p.m. in 〜. の形で各地の時刻を英語で言える。
| 段階 | 分 | 先生 | 生徒 | Teacher Talk |
|---|---|---|---|---|
| 導入 | 3 | 「新年は世界中で同時に来る？」と聞き、英語ページ本文の第1段落を音声で聞かせる。relay race・Kiritimati・American Samoa・About 25 hours later を聞き取らせ、新年が「リレー」のように地球を回ることを確認する。 | 音声を聞き、最初に新年を迎える島と最後の場所、その間の時間を聞き取る。 | “Does the new year come to everyone at the same time?” “Listen to the story. Where does the new year start?” “Yes, on Kiritimati, a small island in the Pacific.” “About 25 hours later, American Samoa says goodbye to the old year.” |
| 展開1 | 6 | 4人グループに都市カード7枚を配り、新年を迎える順に並べかえさせる。並べたら代表者が黒板の地図に貼る。答えはキリティマティ→シドニー→東京→マドリード→リオ→ニューヨーク→アメリカ領サモア。東から西へ進むことに気づかせる。 | グループで相談して7都市を新年の順に並べ、地図に貼る。 | “Put the seven cities in order. Which city sees the new year first?” “Talk in English if you can. I think Sydney is first. No, I think ...” “Now come and put your cards on the map.” “Look. The new year moves from east to west.” |
| 展開2 | 7 | カードを裏返させ、「日本が1月1日の0時のとき、各地は何時？」を確かめる。It's 5 a.m. in Kiritimati. / It's 10 a.m. in New York. の型で、ペアで交互に言わせる。ニューヨークやマドリードではまだ12月31日の昼間であることに注目させる。 | カードの裏を見て、各都市の時刻をペアで英語で言い合う。まだ大みそかの都市がどこか確かめる。 | “It's midnight in Tokyo. What time is it in New York?” “It's 10 a.m. in New York. It's still December 31 there.” “Take turns with your partner. It's ... in ...” “Which cities are still in the old year?” |
| まとめ | 4 | 7都市の担当を決め、キリティマティから順に Happy New Year from Kiritimati! とリレーで言っていく。最後のアメリカ領サモアの担当で全員が拍手して終わる。 | 担当の都市になりきって、順番に Happy New Year from 〜! を言う。 | “Let's do a New Year relay. Start with Kiritimati.” “Say: Happy New Year from Sydney!” “Last one, American Samoa. Everybody, clap!” |
The new year moves like a relay race. → east to west 日本が 1月1日 0:00 のとき ① Kiritimati（Kiribati）5 a.m. Jan 1 ② Sydney 2 a.m. Jan 1 ③ Tokyo 0:00（midnight）Jan 1 ④ Madrid 4 p.m. Dec 31 ⑤ Rio de Janeiro 12 p.m.（noon）Dec 31 ⑥ New York 10 a.m. Dec 31 ⑦ American Samoa 4 a.m. Dec 31 It's ＿＿ a.m. / p.m. in ＿＿.
New Year's Eve · Worksheet L2
授業手順書（詳細版） ／ 対象：小学校 ／ 15分
鐘の音に合わせて January から December までの12か月の名前を順に言え、My favorite month is 〜. で好きな月を伝えられる。
| 段階 | 分 | 先生 | 生徒 | Teacher Talk |
|---|---|---|---|---|
| 導入 | 3 | ぶどうの写真を見せ、「スペインでは大みそかの真夜中、時計の鐘が12回鳴るあいだに、鐘1回ごとにぶどうを1粒食べる」と紹介する。12粒は12か月を表し、全部食べると1年じゅう幸運になると言われていることを伝える。 | 写真を見て、何粒あるか数える。スペインの習慣を聞く。 | “Look at these grapes. How many are there?” “Yes, twelve! In Spain, people eat one grape with each bell at midnight.” “One grape is one month. People say that if you eat all twelve, you will be lucky all year.” |
| 展開1 | 4 | 黒板に月名カードを順にはり、全員で January から December までゆっくり2回言う。次に先生の手拍子（約3秒ごと）に合わせて1つずつ言う練習をする。 | 月名カードを見ながら、手拍子に合わせて12か月を言う練習をする。 | “Let's say the months together. January, February, March ...” “Now with my clap. One clap, one month.” “Good! Let's try a little faster.” |
| 展開2 | 5 | 月名カードを裏返し、鐘の音（または手拍子）に合わせて1人で、またはペアで12か月を言うチャレンジをする。言えた月の数だけぶどうのカードを取らせる。2回チャレンジしてよい。 | カードを見ないで、鐘に合わせて12か月を言う。言えた数だけぶどうのカードを取る。 | “Now I will hide the cards. Can you say all twelve months?” “Listen to the bells. Ready? Go!” “How many grapes did you get? Twelve? Great job!” “You can try one more time.” |
| まとめ | 3 | My favorite month is 〜. を板書し、何人かに好きな月を発表させる。言えたら Why? と聞き、Because of my birthday. など一言で答えられた子をほめる。 | 好きな月を My favorite month is 〜. で発表する。 | “What is your favorite month?” “My favorite month is December. Because of Christmas!” “Who wants to try?” |
🍇 Spain：12 grapes, 12 bells, 12 months One grape is one month. January February March April May June July August September October November December My favorite month is ＿＿.
New Year's Eve · Worksheet L3
授業手順書（詳細版） ／ 対象：中学 ／ 25分
国名を伏せた英文を読んで、どの国の年越しの風習かを推理し、その行動にこめられた願いを考えられる。
| 段階 | 分 | 先生 | 生徒 | Teacher Talk |
|---|---|---|---|---|
| 導入 | 3 | 1枚目のカード People jump off chairs at midnight. を読み上げ、動作をやって見せる（いすに乗って飛びおりるまねだけ）。「これはどこの国？」と聞き、予想を出させる。正解（デンマーク）は言わずに、活動につなげる。 | 英文を聞き、動作を見てどこの国か予想する。 | “Listen. People jump off chairs at midnight.” “Which country is this? Any ideas?” “Today, you are detectives. Read the cards and find the country.” |
| 展開1 | 9 | グループに英文カード10枚と国名カード10枚を配り、結びつけさせる。辞書は使ってよい。ヒントとして「white と seven waves はブラジルの海岸」「Times Square はニューヨーク」などのキーワードに注目するよう声をかける。 | 英文カードを読み、キーワードを手がかりに国名カードと組み合わせる。 | “Read each card and match it with a country.” “Look for key words. Times Square is in New York.” “Which country is in summer in December?” “You have eight minutes. Work together.” |
| 展開2 | 7 | 答え合わせをする。1枚ずつ正解を示し、「なぜこの行動が幸運を呼ぶとされる？」を日本語で考えさせる（スーツケース→旅行に行けるように、ジャンプ→背がのびるように、人形を燃やす→悪いことを灰にする、など）。 | 答えを確かめ、それぞれの行動にこめられた願いを考えて発表する。 | “Card one. Chairs. Which country?” “That's right, Denmark. They jump into the new year.” “Why do people walk with a suitcase in Chile? They hope to travel.” “Why do children in the Philippines jump?” |
| まとめ | 6 | 白紙のカードに、国名を伏せて日本の年越しを1文の英語で書かせる（People listen to temple bells 108 times. / People eat long noodles. など）。ほかのグループにクイズとして出し、当ててもらう。 | 日本の年越しを英語の1文にしてカードに書き、ほかのグループにクイズを出す。 | “Now make a card about Japan. Don't write the country.” “For example: People listen to temple bells 108 times.” “Give your card to another group. Can they guess?” |
Which country? chairs → Denmark（新年へジャンプ） 12 grapes, 12 bells → Spain（12か月の幸運） white, seven waves → Brazil（願いごと） suitcase → Chile（旅行に行けるように） jump to grow taller → the Philippines burn dolls → Ecuador（悪いことを灰に） ball drop → the United States old comedy show → Germany summer fireworks → Australia Kremlin clock → Russia Japan：People listen to temple bells 108 times.
New Year's Eve · Worksheet L4
授業手順書（詳細版） ／ 対象：高校 ／ 30分
同じメロディーの2つの歌の歌詞を比べ、歌の意味と、日本と英語圏で歌われる場面のちがいを英語で説明できる。
| 段階 | 分 | 先生 | 生徒 | Teacher Talk |
|---|---|---|---|---|
| 導入 | 5 | 曲名を言わずに Auld Lang Syne を流し、「どこかで聞いたことがある？」と聞く。続けて「蛍の光」を流し、同じメロディーであることに気づかせる。店の閉店で流れる曲（「別れのワルツ」）は、これを3拍子にしたものだと補足する。 | 2曲を聞き、同じメロディーであることに気づく。どこで聞いたことがあるかを話す。 | “Listen to this song. Have you heard it before?” “Where did you hear it? At a graduation? In a store?” “Now listen to the Japanese song. Same melody, right?” |
| 展開1 | 10 | Auld Lang Syne のコーラスの原詞とやさしい英語訳を配る。auld lang syne はスコットランドの言葉で「なつかしい昔」、1788年に詩人ロバート・バーンズが古い歌を書きとめたことを伝える。ペアで「何について歌っているか」を英語で1文にまとめさせる。 | やさしい英語訳を読み、歌のテーマ（昔の友だちともう一度乾杯しよう）をペアで英語1文にまとめる。 | “Auld lang syne is Scottish. It means the good old days.” “In 1788, the poet Robert Burns wrote down an old song.” “Read the easy version. What is the song about?” “Make one sentence with your partner. The song is about ...” |
| 展開2 | 8 | 「蛍の光」の歌詞の内容（苦学して学んだ日々と別れ）と比べさせる。日本では卒業式・閉店、英語圏では年越しに歌われる理由をグループで考え、英語で2〜3文にまとめさせる。北アメリカではガイ・ロンバードの楽団が何十年も大みそかに演奏してきたことも紹介する。 | 2つの歌の歌詞のテーマを比べ、歌われる場面がちがう理由をグループで考えて発表する。 | “In Japan, when do people sing this song?” “In English-speaking countries, people sing it at midnight on New Year's Eve.” “Why are the situations different? Discuss in your group.” “Both songs say goodbye to something. What do they say goodbye to?” |
| まとめ | 7 | 「もし自分が新年に歌うなら」という英語の短い歌詞を2行つくらせる。韻をふむとよいことを例で示し、何人かにメロディーに合わせて読んでもらう。 | 新年に歌う2行の英語の歌詞をつくり、発表する。 | “Now write two lines for a New Year song.” “Try to rhyme. Old friends, new year, no more fear.” “Who wants to read or sing your lines?” |
同じメロディー Auld Lang Syne（Scotland, Robert Burns, 1788） = the good old days（なつかしい昔） → 昔の友だちと、もう一度乾杯しよう 英語圏：New Year's Eve（after midnight） 蛍の光（1881 小学唱歌集） → 卒業式／閉店（別れのワルツ＝3拍子） The song is about ＿＿. People sing it when ＿＿.
New Year's Eve · Worksheet L5
授業手順書（詳細版） ／ 対象：大学 ／ 45分
advanced の英文「The Race to Be First」を読み、時間帯や日付の決定が経済・政治とどう結びつくかを、本文と自分で調べた例を根拠にして英語で議論できる。
| 段階 | 分 | 先生 | 生徒 | Teacher Talk |
|---|---|---|---|---|
| 導入 | 5 | 「1994年12月31日が来なかった島々がある」と言い、どこか予想させる。地図で日付変更線とキリバスの位置を確かめ、本文を読む目的を示す。 | 予想を出し、地図で日付変更線とキリバス・サモアの位置を確かめる。 | “On some islands, December 31, 1994 never happened. Where were they?” “Look at the map. Here is the International Date Line.” “Kiribati was cut in two by this line. What problems could that cause?” |
| 展開1 | 12 | 本文を個人で読ませ、キリバス（1994年）とサモア（2011年）の例を表にまとめさせる。ペアで答え合わせをし、キリバスの「価値ある副産物」（ミレニアム島）と、トンガ・ニュージーランド・フィジーが抗議した理由を確認する。 | 本文を読み、2つの国の例を表にまとめ、ペアで確認する。 | “Read the passage and fill in the table.” “Why did Kiribati move the date line? Why did Samoa?” “What was the valuable side effect for Kiribati?” “Why did Tonga, New Zealand, and Fiji protest?” |
| 展開2 | 8 | グループで、本文以外の例（夏時間の導入・廃止、国内の時間帯の統一など）を1つ調べさせ、だれが・なぜ決めたかを英語で2〜3文にまとめさせる。グループごとに30秒で共有する。 | グループで時間帯に関する例を1つ調べ、英語で短く報告する。 | “Find one more example. Daylight saving time is one idea.” “Who made the decision, and why?” “Each group has thirty seconds to share.” |
| 展開3 | 14 | 論題「Countries should be free to change their time zones for economic reasons.」で賛成・反対に分かれて意見を出し合う。立論（各2分）→ 自由討論（6分）→ 最終意見（各1分）。残りで先生が論点を整理する。本文の具体例を引用するよう促す。 | 賛成・反対に分かれ、本文と調べた例を根拠に英語で意見を述べ合う。 | “Here is the motion. Countries should be free to change their time zones for economic reasons.” “Use examples from the passage. Samoa is a good one.” “Who loses when a country changes its time zone?” “Final statements, one minute each.” |
| まとめ | 6 | 「もし日本が時間帯を変えるとしたら何が起きるか」を英語で3文にまとめさせる。本文最後の文 even midnight is, in part, a human invention を読み、筆者の主張に賛成かどうかを1文加えさせて提出させる。 | 日本が時間帯を変えた場合の影響を英語で3文書き、筆者の主張への意見を1文加える。 | “What would happen if Japan changed its time zone? Write three sentences.” “Think about business, schools, and TV programs.” “Read the last sentence again. Do you agree that midnight is a human invention?” |
The Race to Be First 国 / 年 / 何をした / 理由 / 結果 Kiribati / 1994 / east islands skipped Dec 31 / offices shared only 4 working days a week / first land to enter 2000 → Millennium Island Samoa / 2011 / skipped Dec 30 / trade with Australia & New Zealand / joined their side of the line Tonga, New Zealand, Fiji → protested（1番になりたかった） Motion: Countries should be free to change their time zones for economic reasons.