Greenery Day · Worksheet L0
みどりの日をテーマにした英語の授業アイデア 5本
1. 「雑草」の名前しらべ：No plant is a weed!中学・30分
🎯 身近な草の英語名・和名を調べ、This is ... It has ... で紹介する。
2. My Tree Card：1本の木を英語で紹介小学校・20分
🎯 色・形・大きさの英語で、身近な木を紹介する。
3. 世界の植樹の日くらべ高校・40分
🎯 国ごとの植樹の日を調べ、日付の理由と取り組みを英語で比較する。
4. 祝日の引っ越しタイムライン中学・20分
🎯 年号と used to / now を使って、みどりの日の変化を説明する。
5. ミニ・ディスカッション：祝日で行動は変わる？大学・45分
🎯 advanced の本文を読み、祝日と環境行動の関係について根拠を示して議論する。
Greenery Day · Worksheet L1
授業手順書（詳細版） ／ 対象：中学 ／ 30分
校庭の身近な草花の和名と英語名を調べ、This is a ～. It has ～. の形で30秒で紹介できる。
| 段階 | 分 | 先生 | 生徒 | Teacher Talk |
|---|---|---|---|---|
| 導入 | 5 | 英語ページ本文の第3段落を聞かせ、昭和天皇が生物学者で、「雑草」という呼び方を好まなかった話を紹介する。he did not like the word weeds, because it felt a little rude to plants. の文を板書し、「どの草にも名前がある」と伝える。 | 本文を聞き、weed という言葉についての話を知る。 | “Emperor Showa was a scientist.” “He did not like the word "weeds."” “Every plant has a name. Let's find some names today.” |
| 展開1 | 10 | 校庭に出て、1人1つ草花を選ばせ、写真をとるか紹介カードに絵をかかせる。花の色・葉の形・高さなどをよく見るよう声をかける。抜かずに観察することを約束にする。 | 草花を1つ選び、写真か絵で記録する。色や形をメモする。 | “Choose one plant.” “Take a photo or draw a picture.” “Look at the color and the shape of the leaves.” “Please don't pull it out.” |
| 展開2 | 7 | 教室にもどり、図鑑やアプリで和名を調べ、英語名もさがさせる。英語名が見つからない場合は、和名をローマ字で書いてよいとする。This is a ～. It has ～. の形で紹介文を2〜3文書かせる。 | 名前を調べ、英語の紹介文を2〜3文書く。 | “Find the name of your plant.” “Can you find the English name too?” “Write: This is a dandelion. It has yellow flowers.” |
| まとめ | 8 | 4人グループで、1人30秒ずつ写真か絵を見せながら紹介する。聞き手は名前を1つメモする。最後に「今日、名前を知った草」を何人かに聞いて終える。 | グループで30秒ずつ紹介し、友だちの草花の名前をメモする。 | “Show your plant and talk for 30 seconds.” “Listeners, write down the name.” “Which plant was new to you?” |
No plant is a weed! Emperor Showa did not like the word "weeds." This is a ___.（dandelion / clover / ...） It has ___ flowers. It has ___ leaves.（round / long / small） It is ___ cm tall.
Greenery Day · Worksheet L2
授業手順書（詳細版） ／ 対象：小学校 ／ 20分
leaf, tall, big, green など色・形・大きさの英語を使って、学校の木を1本紹介できる。
| 段階 | 分 | 先生 | 生徒 | Teacher Talk |
|---|---|---|---|---|
| 導入 | 4 | 木や葉の写真を見せ、tree, leaf, tall, big, small, green, round を絵と一緒に練習する。tall は背のびの動き、big は両手を広げる動きをつける。 | 写真を見ながら英語をまねして言い、動きをつける。 | “This is a tree. This is a leaf.” “This tree is tall. Stretch up!” “The leaves are green.” |
| 展開1 | 7 | 校庭か窓から見える木を1本選ばせ、葉っぱの形をカードにかかせる（落ち葉を拾ってなぞってもよい）。色をぬらせる。 | 木を1本選び、葉っぱの形をかいて色をぬる。 | “Choose one tree.” “Draw a leaf on your card.” “What color is it?” |
| 展開2 | 5 | It is tall. The leaves are green. の2文を、見本を見ながらカードに書かせる。tall / small、green / red などは自分の木に合わせて選ばせる。 | 見本を見ながら、自分の木に合う英文を2文書く。 | “Write: It is tall. The leaves are green.” “Is your tree tall or small?” “Choose the right word.” |
| まとめ | 4 | 友だちとカードを見せ合い、カードの英文を読んで紹介させる。聞いた子は Nice tree! と返す。5月4日はみどりの日で、自然に感謝する日だと伝えて終える。 | カードを見せて英文を読み、友だちのカードを見る。 | “Show your card to your friend.” “Read your sentences.” “May 4 is Greenery Day. Let's say thank you to nature.” |
🌳 My Tree Card It is tall. / It is small. It is big. The leaves are green. / red. / yellow. The leaves are round. / long. May 4 = Greenery Day
Greenery Day · Worksheet L3
授業手順書（詳細版） ／ 対象：高校 ／ 40分
アメリカ・中国・韓国・インド・イスラエルの植樹の日について、日付の理由と取り組みを調べ、while を使って日本のみどりの日と英語で比較できる。
| 段階 | 分 | 先生 | 生徒 | Teacher Talk |
|---|---|---|---|---|
| 導入 | 5 | 英語ページ本文の第5段落を読み、日本のみどりの日の過ごし方（公園の無料開放、ピクニック、植樹）を確認する。「植樹の日はほかの国にもある」と伝え、班に1か国ずつ割り当てる。 | 日本のみどりの日の過ごし方を確認し、担当の国を決める。 | “What do people do on Greenery Day in Japan?” “Parks are free, and some people plant trees.” “Other countries have tree days too. Let's compare.” |
| 展開1 | 13 | 国くらべ表と端末で、担当の国の植樹の日について、いつ・なぜその日か・どんな活動をするかをまとめさせる。例：中国の植樹節は3月12日で孫文の命日にちなむ。インドのヴァン・マホトサヴは雨季に合わせて7月。 | 担当の国の植樹の日を3項目でまとめる。 | “When is the tree day in your country?” “Why that date?” “What do people do?” |
| 展開2 | 8 | Japan asks people to ～, while China asks people to ～. の形で、日本と比べる文を2つ書かせる。発展英文の第3段落の Its holiday asks people not to plant a certain number of trees, but simply to enjoy nature を日本側の根拠として示す。 | while を使い、日本と担当の国を比べる文を2つ書く。 | “Japan asks people to enjoy nature, while China asks people to plant trees.” “Write two sentences like this.” “Read them to your group.” |
| まとめ | 14 | 各班1分で発表させる。そのあと「日本に植樹の日を作るならいつがいいか」を、季節や気候の理由をそえて英語で提案させ、クラスで投票する。 | 発表を聞き、日本の植樹の日の日付を提案して投票する。 | “Each group has one minute.” “If Japan had a tree planting day, when should it be?” “Give a reason. Then let's vote.” |
Tree days around the world USA：Arbor Day（1872, Nebraska）last Friday of April China：March 12（since 1979）3–5 trees a year（ages about 11–60） South Korea：April 5（began 1949） India：Van Mahotsav（first week of July, rainy season） Israel：Tu BiShvat（New Year of the Trees） Japan：Greenery Day（May 4）enjoy nature / free parks Japan asks people to ___, while ___ asks people to ___.
Greenery Day · Worksheet L4
授業手順書（詳細版） ／ 対象：中学 ／ 20分
1985年・1988年・1989年・2007年の出来事を順に並べ、used to / now を使ってみどりの日の変化を英語で説明できる。
| 段階 | 分 | 先生 | 生徒 | Teacher Talk |
|---|---|---|---|---|
| 導入 | 3 | 4月・5月のカレンダーを貼り、「みどりの日はいつ？」と聞く。5月4日であることを確認したあと、「昔は4月29日だった」と伝え、英語ページ本文の第2段落を聞かせる。 | みどりの日の日付を答え、昔は別の日だったことを知る。 | “When is Greenery Day?” “Yes, May 4. But it was not always on May 4.” “Listen. From 1989 to 2006, it was on April 29.” |
| 展開1 | 8 | ペアに年号カードと出来事カードを配り、正しい順に並べさせる（1985年 祝日法改正で祝日にはさまれた日が国民の休日に／1988年 5月4日が初めて休みに／1989年 4月29日がみどりの日に／2007年 4月29日は昭和の日、みどりの日は5月4日へ）。日本語で何が起きたかを確認する。 | 年号と出来事を組み合わせ、順番に並べる。 | “Match the years and the events.” “Put them in order.” “What happened in 1988?” |
| 展開2 | 5 | Greenery Day used to be on April 29. Now it is on May 4. を板書し、used to が「以前は〜だった」を表すことを確認する。全員で言ったあと、ペアで1人1文ずつ言い合う。 | used to / now の文を言えるように練習する。 | “Greenery Day used to be on April 29.” “Now it is on May 4.” “Say it to your partner.” |
| まとめ | 4 | 本文の第4段落 Before that, May 4 was a day off only because it was between two holidays. Now it has its own name. を読み、5月4日が「名前のない休み」から「名前のある祝日」になったことを確認する。used to / now の文をもう1つ自分で書かせる。 | 5月4日の変化を知り、used to / now の文をもう1つ書く。 | “May 4 used to be a day off with no name.” “Now it has its own name.” “Write one more sentence with used to and now.” |
Greenery Day：A Holiday That Moved 1985 祝日にはさまれた日 → 国民の休日 1988 May 4：first day off（no name） 1989 April 29 → Greenery Day 2007 April 29 → Showa Day / Greenery Day → May 4 Greenery Day used to be on April 29. Now it is on May 4.
Greenery Day · Worksheet L5
授業手順書（詳細版） ／ 対象：大学 ／ 45分
発展英文から各国の植樹の日のやり方を表にまとめ、「祝日で人の行動は変わる」について具体例を根拠に英語で議論し、100語の意見文を書ける。
| 段階 | 分 | 先生 | 生徒 | Teacher Talk |
|---|---|---|---|---|
| 導入 | 5 | 「祝日があると、人は本当に何かをするようになるか」と問い、自分の経験で考えさせる。発展英文の最後の文 Whether such a gentle goal changes behavior is an open question worth discussing. を示し、今日の問いにする。 | 祝日に行動が変わった経験があるかを考え、問いを確認する。 | “Does a holiday really change what people do?” “Think about your own experience.” “This is the question in the last sentence.” |
| 展開1 | 12 | 発展英文を読ませ、アメリカ（1872年ネブラスカ、初日に推定100万本）、中国（3月12日、11〜60歳ごろの人に年3〜5本）、韓国（4月5日、2006年に休日でなくなったが植樹は続く）、日本（本数を求めず、自然を楽しみ感謝する。公園の無料開放と研究者の表彰）を表にまとめさせる。 | 本文から各国のやり方を読み取り、表にまとめる。 | “Read the passage and fill in the table.” “What does China ask people to do?” “What happened to South Korea's holiday in 2006?” “How is Japan different?” |
| 展開2 | 5 | 「祝日で人の行動は変わる」に賛成か反対かを決めさせ、同じ立場の学生で集まって根拠を2つ以上準備させる。表の具体例（公園無料・植樹の義務・休日でなくなっても続く植樹など）を使うよう伝える。 | 立場を決め、本文の例を使って根拠を準備する。 | “Choose your side: agree or disagree.” “Prepare at least two reasons.” “Use examples from the table.” |
| 展開3 | 13 | 賛成側・反対側が5分ずつ意見を述べ、残りの3分で互いに質問する。先生は「休日であること」と「行動を求めること」を分けて考えているかに注目して問い返す。 | 各立場5分で意見を述べ、相手に質問する。 | “The agree side, you have five minutes.” “Now the disagree side.” “Is it the day off, or the request to plant trees, that changes behavior?” |
| まとめ | 10 | 議論をふまえ、100語の意見文を書かせる。立場・理由2つ・本文の具体例を1つ入れるよう指示する。 | 100語の意見文を英語で書く。 | “Write about 100 words.” “Include your position, two reasons, and one example from the text.” “You have ten minutes.” |
How a Tree Holiday Traveled the World USA：1872 Arbor Day（Nebraska）about 1 million trees in a day → 1895 Northrop brought the idea to Japan China：March 12（1979）/ 1981：3–5 trees a year South Korea：April 5 → no longer a day off（2006）but people still plant Japan：enjoy nature and feel grateful / free parks / prize for scientists Q. Can a holiday change behavior?