Pride Month · Worksheet L0
プライド月間をテーマにした英語の授業アイデア 4本
1. レインボーフラッグの色と意味：8色から6色へ中学・20分
🎯 色の英語と意味を Red means life. の形で言い、旗が8色から6色に変わった理由を英語で説明する。
2. 世界のプライド・カレンダーづくり中学・25分
🎯 In Sydney, the parade is in February. の形で、都市とパレードの月を英語で言える。
3. ファクトかミスか：プライドの歴史チェック高校・30分
🎯 よく言われる話と資料にもとづく事実を見分け、This is a myth because ... の形で根拠を英語で言う。
4. お祭りか抗議か：プライドと企業スポンサーをめぐる議論大学・45分
🎯 発展の英文を読み、企業がプライドに参加することの賛否を、根拠を挙げて英語で論じる。
Pride Month · Worksheet L1
授業手順書（詳細版） ／ 対象：中学 ／ 20分
red, yellow などの色の英語と意味を Red means life. の形で言える。旗が8色から6色に変わった理由を、英語1文で説明できる。
| 段階 | 分 | 先生 | 生徒 | Teacher Talk |
|---|---|---|---|---|
| 導入 | 3 | 6色のレインボーフラッグの絵を見せ、色の名前を英語で一緒に言う。「この旗、最初は何色だったと思う？」と問い、答えは言わずに8枚の色カードを黒板に並べて興味を持たせる。 | 色の名前を英語で言い、最初の旗の色の数を予想する。 | “Look at this flag. What colors can you see?” “Red, orange, yellow, green, blue, and purple. Six colors.” “But the first flag in 1978 had more colors. How many? Let's find out.” |
| 展開1 | 7 | 色カードと意味カードを班に配り、組み合わせを予想させる。英語ページ本文の第3段落を聞かせ、red means life と yellow means sunlight で答え合わせをする。残りの6色の意味は先生が紹介し、班ごとに正解の数を確かめる。 | 班で色と意味の組み合わせを予想し、音声と先生の説明で確かめる。 | “Match the colors and the meanings.” “Now listen. What does red mean? What does yellow mean?” “Red means life. Yellow means sunlight. Green means nature.” “How many did your group get right?” |
| 展開2 | 5 | 会話の音声を聞かせ、ピンクとターコイズが外されたことに気づかせる。ピンクは布が手に入りにくかったこと、ターコイズは街灯の柱の両側に半分ずつ飾るために色の数を偶数にしたことを、記事をもとに日本語で補う。The pink stripe went away because ... の型で1文書かせる。 | 会話を聞いて消えた2色を答え、理由を英語1文で書く。 | “Listen to Ryo and Olivia. Which two colors went away?” “Pink and turquoise. Why did pink go away?” “Write one sentence. The pink stripe went away because ...” |
| まとめ | 5 | 班で「クラスの旗」を3〜4色で考え、画用紙にかかせる。各班1人が Blue means friendship. のように色と意味を発表する。最後に、旗を作ったギルバート・ベイカーが旗を商標登録せず「みんなのもの」にしたことを紹介して終わる。 | 班でクラスの旗の色と意味を決め、英語で発表する。 | “Make a flag for our class. Choose three or four colors.” “Tell us the meaning. Blue means friendship, for example.” “Gilbert Baker did not make the flag his own brand. He wanted everyone to use it.” |
Rainbow flag（1978 Gilbert Baker） 1978：8 colors hot pink = sex red = life orange = healing yellow = sunlight green = nature turquoise = magic, art indigo = serenity violet = spirit × pink：pink cloth was hard to find × turquoise：街灯の柱の両側に半分ずつ → 偶数に 1979：6 colors（red, orange, yellow, green, blue, violet） Our class flag：Blue means friendship.
Pride Month · Worksheet L2
授業手順書（詳細版） ／ 対象：中学 ／ 25分
In Sydney, the parade is in February. の形で、都市とパレードの月を英語で言える。パレードの時期が都市によって違うことに気づき、気づいたことを英語1文で書ける。
| 段階 | 分 | 先生 | 生徒 | Teacher Talk |
|---|---|---|---|---|
| 導入 | 3 | 「プライド月間は6月。では、世界中のパレードはみんな6月？」と問いかける。手を挙げさせて予想を確かめたあと、「今日は世界のカレンダーを作って確かめよう」と目的を示す。 | パレードの時期が世界中同じかどうかを予想する。 | “Pride Month is in June.” “Are all Pride parades in June? What do you think?” “Let's make a world Pride calendar and check.” |
| 展開1 | 8 | 国別くらべの英文を班に配り、都市カードをカレンダーの月に貼らせる。ロンドンは6月末か7月初め、サンパウロは5月か6月、カナダは6月から9月のシーズンなど、月が1つに決まらない都市は2つの月にまたがって貼ってよいと伝える。 | 英文を読み、都市カードをカレンダーに貼る。 | “Read the sentences. Find the month for each city.” “Put the city cards on the calendar.” “Some cities have two months. That's OK.” |
| 展開2 | 7 | 班の中で1人1都市ずつ担当し、In Taipei, the parade is in October. の形でリレー発表させる。先生は黒板の世界地図に月を書き込み、6月でない都市に色をつける。 | 担当の都市について英語で発表し、ほかの班の発表を聞く。 | “One city each. In Taipei, the parade is in October.” “Listen carefully. Is it the same as your calendar?” “Look at the map. Which cities are not in June?” |
| まとめ | 7 | 6月でない都市を3つ選ばせ、気づいたことを英語1文で書かせる。シドニーの2〜3月は南半球の夏であること、東京は2024年まで4月か5月で、2025年から6月に移ったことを紹介する。数人に読ませて終わる。 | 6月でない都市について、気づいたことを英語1文で書いて発表する。 | “Choose three cities that are not in June.” “Write one sentence. Sydney's parade is in summer there.” “Tokyo moved its event to June in 2025. Why do you think it moved?” |
World Pride Calendar Feb–Mar：Sydney（南半球の夏） May–Jun：Sao Paulo June：New York（last Sunday） Tokyo（2025〜） Jun–Jul：London Madrid（weekend after June 28） Aug：Vancouver（Canada：Pride season Jun–Sep） Oct：Taipei（last Saturday） In Sydney, the parade is in February.
Pride Month · Worksheet L3
授業手順書（詳細版） ／ 対象：高校 ／ 30分
よく言われる話と資料にもとづく事実を見分け、This is a myth because ... の形で根拠を英語で言える。「誤り」と「確かな記録がない」の違いを説明できる。
| 段階 | 分 | 先生 | 生徒 | Teacher Talk |
|---|---|---|---|---|
| 導入 | 3 | 「有名だけど本当とはかぎらない話がある」と伝え、3つの札の意味を説明する。Not sure は「確かな記録がない」という意味で、正直な答えだと強調する。 | 3つの札の使い方を理解する。 | “Some famous stories are not true. Some have no proof.” “Fact means it is true. Myth means it is not true.” “Not sure means there is no good record. That is an honest answer.” |
| 展開1 | 8 | スライドを1枚ずつ見せ、ペアで30秒話し合って札を上げさせる。答えはまだ言わず、各文の札の数を黒板に記録する。 | ペアで判断して札を上げる。 | “Read sentence one. Talk with your partner for 30 seconds.” “Fact, myth, or not sure? Show your card.” “OK. I will not tell you the answer yet.” |
| 展開2 | 12 | 記事と英語ページ本文を配り、ペアで根拠を探させる。1・2・3・4は Myth、5は確かな記録がないので Not sure、6は Fact。1は最初は8色、2は抗議のデモだったこと、3は祝日ではないこと、4はシドニー2〜3月・台北10月が根拠になる。5は、本人が「着いたのは午前2時ごろで、騒ぎはもう始まっていた」と語っていることを確認する。 | 資料から根拠を探し、This is a myth because ... の形で発表する。 | “Now find proof in the article.” “Sentence one. This is a myth because the first flag had eight colors.” “What about sentence four? When is the parade in Sydney?” “Sentence five has no good record. So the answer is not sure.” |
| まとめ | 7 | 「最初のレンガ」のような確かな記録のない話がなぜ広まるのかを、クラス全体で考える。場面が目に浮かぶ、ヒーローの物語はくり返し語られる、などの意見を板書する。最後に、一番意外だった事実を英語1文で書かせる。 | 記録のない話が広まる理由を出し合い、意外だった事実を1文で書く。 | “Why do stories like the first brick spread so easily?” “A hero story is easy to remember. That is one reason.” “Write one sentence. The most surprising fact was ...” |
Fact / Myth / Not sure 1 The first flag had six colors → Myth（8 colors） 2 The first march was a big party → Myth（a protest） 3 Pride Month is a public holiday → Myth（学校も会社もある） 4 All parades are in June → Myth（Sydney Feb–Mar / Taipei Oct） 5 Marsha P. Johnson threw the first brick → Not sure（確かな記録なし） 6 The permit came 2 hours before → Fact This is a myth because ...
Pride Month · Worksheet L4
授業手順書（詳細版） ／ 対象：大学 ／ 45分
発展の英文を読み、企業がプライドに参加することの賛否を整理できる。本文の事実と自分の意見を区別し、根拠を挙げて英語で論じられる。
| 段階 | 分 | 先生 | 生徒 | Teacher Talk |
|---|---|---|---|---|
| 導入 | 5 | 1970年の最初の行進が、許可が出発の2時間前に出た抗議のデモだったことと、2019年のニューヨークのワールドプライドに市の発表で約500万人が集まったことを対比して見せる。「この50年で何が変わったのか」と問いかける。 | 2つの数字を比べ、プライドの変化について考える。 | “In 1970, the march got its permit two hours before it started.” “In 2019, about five million people came to Pride in New York.” “What changed in fifty years?” |
| 読解 | 12 | 発展の英文を黙読させ、corporate involvement, sponsorship, rainbow capitalism, funding gap, fragile, roots を確認する。表の Facts in the text の欄に、本文に書かれた事実（1970年、2025年、75万ドルなど）だけを書き出させる。 | 英文を読み、語句を確認して、本文に書かれた事実を表に書き出す。 | “Read the passage. Check the key words first.” “What does rainbow capitalism mean?” “Write only the facts from the text in the first column.” |
| 整理 | 8 | ペアで賛成・反対の論点を表に整理させる。本文にある論点（無料のイベントの費用、受け入れのメッセージ、6月だけの商品販売、原点への回帰）に加え、自分たちで考えた論点を1つずつ足させる。事実と意見の欄を混ぜないよう注意させる。 | ペアで賛成・反対の論点を整理し、自分たちの論点を加える。 | “Now list the points for and against.” “Add one new idea of your own to each side.” “Keep facts and opinions in different columns.” |
| ディベート | 12 | 4人グループで賛成2人・反対2人に分かれ、論題 Companies should sponsor Pride events. でミニディベートをさせる。立論各2分、反論各1分、まとめ各1分の流れを示す。先生は机間指導で、本文の事実を根拠に使っているかを確かめる。 | 役割に分かれて英語でミニディベートを行う。 | “The motion is: Companies should sponsor Pride events.” “Two minutes for your main points. Then one minute to answer.” “Use facts from the text to support your ideas.” |
| まとめ | 8 | ディベートで出た論点をいくつか全体で共有し、どちらの立場にも筋の通った根拠があることを確認する。最後に、自分自身の考えを120語の英文にまとめる課題を出す（授業内で書き始め、残りは宿題）。 | 論点を共有し、自分の考えを120語の英文で書き始める。 | “Both sides had good reasons.” “Now write your own opinion in about 120 words.” “Start with your answer, then give two reasons.” |
Party or Protest? 1970：permit 2 hours before / protest 2019：about 5 million（NYC WorldPride） 2025：sponsors cut support → NYC Pride funding gap about $750,000 For：pays for free events / message of acceptance Against：rainbow capitalism（6月だけ）/ back to community roots Motion：Companies should sponsor Pride events.