Burns Night · Worksheet L0
バーンズ・ナイトをテーマにした英語の授業アイデア 2本
1. 好きな食べ物に詩をささげよう中学・25分
🎯 形容詞を使って、身近な食べ物をたたえる短い英語の詩を書き、朗読する。
2. 「オールド・ラング・サイン」と「蛍の光」をくらべよう高校・30分
🎯 同じ曲が国によってちがう意味を持つことを英語で説明する。
Burns Night · Worksheet L1
授業手順書（詳細版） ／ 対象：中学 ／ 25分
バーンズ・サパーでハギスに詩を読む習慣を知り、味・見た目・食感を表す形容詞を使って、好きな食べ物をたたえる4行の英語の詩を書き、気持ちをこめて朗読できる。
| 段階 | 分 | 先生 | 生徒 | Teacher Talk |
|---|---|---|---|---|
| 導入 | 4 | ハギスの入場場面の写真か動画を見せ、何をしている場面か予想させる。英語ページの音声で本文の第1段落を聞かせ、バグパイプの音とともにハギスが運ばれ、みんなが立ち上がって拍手し、料理にむかって詩を読むことを確認する。 | 写真や動画を見て予想し、第1段落を聞いて場面をつかむ。 | “Look at this picture. What is the man carrying?” “It is a Scottish food called haggis.” “Everyone stands up and claps.” “Then someone reads a poem to the food!” |
| 展開1 | 6 | 形容詞カードを黒板にはり、味・見た目・食感に分けて意味を確認する。先生の見本の詩（Oh, ramen! / You are hot and yummy. / Your noodles are long and soft. / I love you, ramen!）を、どんぶりをかかげるまねをしながら大げさに読む。 | 形容詞の意味を確認し、見本の詩を聞いてまねして読む。 | “Is it sweet or salty? Is it soft or crunchy?” “Listen to my poem.” “Oh, ramen! You are hot and yummy.” “Now say it with me. Be dramatic!” |
| 展開2 | 8 | 好きな食べ物を1つ選ばせ、ワークシートに4行の詩を書かせる。1行目は Oh, ～!、2行目は You are ～ and ～.、3・4行目は形容詞を使って自由に書かせる。早く書けた生徒には、食べ物の絵を横にかかせる。 | 好きな食べ物を選び、形容詞を使って4行の詩を書く。 | “Choose one food you love.” “Line one: Oh, and the name of the food.” “Line two: You are ... and ... .” “Use two or more adjectives.” |
| 展開3 | 5 | 4人グループで、料理をかかげるまねをしながら1人ずつ大げさに朗読させる。聞く人は朗読の前に立ち上がって拍手で迎える。全員が読んだら、いちばん熱のこもった詩を1つ選ばせる。 | 料理をかかげるまねをして詩を朗読し、いちばん熱のこもった詩を選ぶ。 | “Stand up and clap for the poet.” “Hold up your food and read your poem.” “Which poem was the most exciting?” |
| まとめ | 2 | 各グループで選ばれた詩に、クラス全体で拍手を送る。バーンズは農場で働きながら詩を書いた人で、ハギスへの詩もその1つであることを伝えて終える。 | 選ばれた詩に拍手を送り、バーンズについて知る。 | “Let's give a big hand to our poets.” “Robert Burns worked on a farm, but he loved to write.” “Happy Burns Night!” |
🍽️ Burns Night（January 25） bagpipes → haggis → everyone claps → a poem to the food! 味：sweet / salty / hot / cold / yummy 見た目：round / big / colorful 食感：soft / crunchy Oh, ___! You are ___ and ___. ___ ___ 例：Oh, ramen! / You are hot and yummy. / Your noodles are long and soft. / I love you, ramen!
Burns Night · Worksheet L2
授業手順書（詳細版） ／ 対象：高校 ／ 30分
「オールド・ラング・サイン」がスコットランドで歌われる場面と、日本で「蛍の光」を聞く場面を英文と記事から読み取り、In Scotland, people sing it when ～. In Japan, we hear it when ～. の形でちがいを説明し、同じ曲が別の意味を持つ理由を英語で話し合える。
| 段階 | 分 | 先生 | 生徒 | Teacher Talk |
|---|---|---|---|---|
| 導入 | 5 | 「蛍の光」を流し、どこで聞いたことがあるかを出し合わせる（卒業式・紅白歌合戦の最後・お店の閉店の音楽など）。この曲の原曲はスコットランドの歌で、詩人バーンズが1788年に歌詞を書き留めて歌の本の編集者に送ったことを紹介する。 | 曲を聞き、日本でどんな場面で聞くかを出し合う。 | “Listen. Do you know this tune?” “Where do you hear it in Japan?” “This tune comes from Scotland.” “Robert Burns wrote down the words in 1788.” |
| 展開1 | 8 | 英文プリントと本文の第4段落を読ませ、スコットランドで歌う場面（大みそかの真夜中・バーンズ・サパーの最後）と歌い方（輪になって手をつなぎ、最後の節で腕を胸の前で交差させて手をにぎり直す）に線を引かせる。ペアで実際に腕を交差させて手をつなぐ動きをやってみる。 | 英文を読んで歌う場面と歌い方を見つけ、ペアで動きをためす。 | “Read the handout. When do people in Scotland sing it?” “Underline the times and the actions.” “Cross your arms and hold hands. Like this.” “What does Auld Lang Syne mean?” |
| 展開2 | 7 | In Scotland, people sing it when ～. In Japan, we hear it when ～. の型で、ちがいをまとめる文を2組書かせる。1組は歌う場面、もう1組は歌い方や雰囲気について書かせる。何人かに読ませ、板書する。 | 型を使って、スコットランドと日本のちがいを2組の文で書く。 | “Write two pairs of sentences.” “In Scotland, people sing it when the new year begins.” “In Japan, we hear it when a store is closing.” “Who can read one pair?” |
| 展開3 | 7 | Why do you think the same tune has different meanings? をペアで話し合わせる。Auld Lang Syne の意味（遠い昔・なつかしい日々）を手がかりに、新年と別れに共通するものを考えさせる。理由を英語で1〜2文書かせる。 | 同じ曲が新年の歌と別れの歌になる理由を、ペアで話し合って英語で書く。 | “Why does the same tune have different meanings?” “Think about the meaning: old times.” “What do the new year and graduation have in common?” “Write one or two sentences.” |
| まとめ | 3 | 何組かに意見を発表させる。日本では1881年の『小学唱歌集』にのってから日本の歌になったことを伝え、同じ曲が国ごとに別の場面で歌われていることを確認して終える。 | 意見を発表し、同じ曲の歩みをふり返る。 | “Please share your idea.” “One tune, two countries, different meanings.” “Next time you hear it, think of Scotland.” |
"Auld Lang Syne"（Scots：long ago / old times） 1788 Burns wrote down the words. 1881 Japan：「蛍の光」（『小学唱歌集』） Scotland：midnight on New Year's Eve / the end of a Burns supper hold hands in a circle → last verse：cross your arms Japan：graduation / the end of Kohaku / a store is closing In Scotland, people sing it when ___. In Japan, we hear it when ___. Why different meanings?